12月18日，第六屆教博會衛星會議系列在線活動“高校教育創新成果展播——淮北師範大學專場”活動成功舉辦。本次活動由北京師範大學中國教育創新研究院和淮北師範大學共同主辦。淮北師範大學黨委常委、副校長、二級教授、博士生導師李福華推介了學校教師教育特色與創新創業教育理念。來自淮北師範大學的多位專家、教師分别就“認知神經科學維度的特殊教育課程體系的構建與實踐”“未來教師智能教育素養體系構建與創新實踐”“指向核心素養培育的初中教學高效課堂的理論研究與實踐探索”等項目進行分享。活動由淮北師範大學創新創業教育學院院長李雨奎教授主持。

　　淮北師範大學教師教育特色與創新創業教育理念

　　淮北師範大學黨委常委、副校長、二級教授、博士生導師李福華

　　李福華介紹，淮北師範大學在47年發展曆程中始終把教師教育作為學校的根與魂，凝練了“愛師崇教”的師範特色。

　　淮北師範大學自1974年建校，作為原煤炭部唯一一所本科師範院校為全國煤炭行業培養了大批優秀教師，形成“愛煤、學師、從教”的教師教育傳統。1998年，學校體制改革後，形成了“愛煤樂教”精神，即：“特别能吃苦、特别能戰鬥、特别講奉獻”的太陽石精神；“燃燒自己，照亮别人，甘為人梯，樂于奉獻的”紅燭精神。2010年學校更名為“淮北師範大學”，辦學目标定為“建設特色鮮明的高水平師範大學”，積極落實特色興校戰略。

　　2021年9月淮北師範大學召開内涵式高質量發展研讨會，提出“愛師崇教”的師範特色。“愛師崇教”就是熱愛師範行業、喜愛教師職業、崇敬教育事業、崇尚教書育人，即有理想信念的職業要求，又有尊師重教的時代要求，既有社會的價值取向，也有個人的價值訴求。

　　李福華表示，從“愛煤學師從教”到“愛煤樂教”，再到“愛師崇教”，是學校不斷凝練辦學特色的過程，更是學校傳承精神、統一思想、與時俱進的過程。47年來的發展曆程，43年的本科辦學，學校始終堅持立德樹人的根本任務，堅守人才培養使命，樹牢為基礎教育服務的宗旨，先後向社會輸送10萬餘名畢業生。據不完全統計，先後為全國煤炭系統及基礎教育培養了1100餘名中小學校長，4800餘名省級中小學骨幹教師，32000餘名中小學教師。淮北師範大學将以教育重要論述為指導，進一步強化辦學特色、弘揚時代精神，為社會培養更多更優秀的“四有”好老師。

　　認知神經科學使特殊教育的研究發生根本轉變

　　吉林大學博士、淮北師範大學教授、碩士生導師燕燕

　　近年來，實證科學範式教育學模式的探讨成為熱點。淮北師範大學燕燕教授做了題為《認知神經科學維度的特殊教育課程體系的構建與實踐》主題報告，介紹了認知神經科學是如何和特教課程結合，形成圍繞實證維度的新的特教課程體系。

　　以知識具身原理為基礎，經過近10年的研究和探索，燕燕教授認為教育學院的課程體系應該以特教為體，教育學、教育技術學、心理學、學前教育為面。正是基于認知不能現象（心理學），教育研究者反觀出知識的本質、教育的原理（教育學），怎樣有效幫助兒童進行學習（學前教育），以及教育技術的具身原理以及應用（教育技術學）。也正是基于身體哲學，燕燕教授的團隊建構起認知神經科學範式的特教課程體系。比如開設認知腦、情緒腦、神經科學概覽等課程。其次，把認知神經科學融入到生理學醫學、心理學、自閉症語言幹預、動作治療、智障兒童的發展與教育、視聽障礙康複等課程中。同時，燕燕教授引進了中華原典中的知識具身觀，比如《莊子》中的經典案例等。為打破概念論形式的知識學習，該團隊重視實踐課，手把手地指導學生介入幹預，形成知識的“上手狀态”。因為身體是能感的，即便身體損傷，但隻要身體在世，特殊兒童依舊能夠認知、感知。但這是身際間的僭越與互滲，即情之濡潤。特殊兒童在情之濡潤中的概念的生發與認知，才彰顯出特教教師的首要專業性。

　　具有前瞻性、高階性、挑戰性和批判性的認知神經學維度的特殊教育課程體系，使特殊教育的研究範式發生了根本的轉變，即從長久盛行的行為主義理論轉向認知神經科學與人文主義相耦合的模式，為新理論視野下的特殊教育的發展提示門徑。

　　建構智能時代的未來教師培養體系

　　北京師範大學博士、淮北師範大學教授、教育技術學點長張琪

　　北京師範大學博士、淮北師範大學教授、教育技術學點長張琪在展播活動中分享了《未來教師智能教育素養課程體系構建與創新實踐》研究成果。他認為，智能時代的未來教師培養體系，應圍繞人工智能時代未來教師專業發展模型從宏觀、中觀、微觀三個層面探索未來教師專業發展路徑。

　　引領教育的創新發展是時代賦予人才培養的曆史使命，該成果聚焦未來教育發展新技術、新思維、新變革，分析人工智能技術在教育領域發展的應用場景，探索未來教師适應時代發展需要的“技術融入式”能力圖譜與教學能力的發展要素， 對“智能教育素養的要素與邏輯關聯”“課程體系構建與實踐”“數據驅動的教育綜合評價範式”三大要素展開系統、深入研究。據此探索智能時代“人機協同”的雙師模式、産學研合作協同育人新模式、基于VR場景的編程能力、“學研創”實踐模式，以及數據驅動的精準化教育評價和智能教育服務。

　　《未來教師智能教育素養課程體系構建與創新實踐》研究成果對新時代教育目标、“數字原住民”學習者特征、學習方式與學習新規律，以及對未來教育新形态深入研究的基礎上，選取典型教育場景與實踐案例，系統分析智能技術支持教與學改革的作用點，展開跨校協同研究，為構建全員、分層培養體系提供理論與實踐依據，為創新人才培養提供實踐環境與培育指南。

　　張琪還圍繞智能時代的未來教師培養體系、方案設計框架、實施流程、實踐案例、成果的研發曆程等五個方面對研究成果進行了闡述。

　　初中數學高效課堂的五大有效實施策略

　　北京師範大學博士、淮北師範大學副教授、碩士生導師李孝誠

　　在鄉村振興背景下，為解決鄉村學校初中數學教學中存在的學習興趣較低、學業負擔較重和核心素養落地較難等問題，淮北師範大學副教授李孝誠研究團隊在科學界定和刻畫數學高效課堂的内涵和特征基礎上，綜合運用問卷調查、統計分析和行動研究等方法，歸納出初中數學高效課堂實施的必要條件（教師應具備的專業素質和學生應具備的基本素養），開發了旨在課堂改進的高效課堂教學評價标準，構建了協作性行動研究框架，提煉了初中數學高效課堂的五大有效實施策略。

　　李孝誠在展播活動上進行主題發言，分享了《指向核心素養培育的初中教學高效課堂的理論研究與實踐探索》項目研究成果。該成果以學生數學思維活動為載體，以數學學科核心素養為主線，創新性地開展了初中數學高效課堂的理論研究與實踐探索。在理論成果指導下，基于“UDFS”實踐共同體，秉承“尊重·合作·創新”理念，結合學校的實際情況，創新性地設計了初中數學高效課堂教學模式，促進了學校的個性化教學開展。

　　該成果獲得安徽省基礎教育教學成果一等獎，近十年來，已經在安徽、甘肅和山東等省的30餘所初級中學推廣，學生基本素養和教師專業素質均有顯著性發展。還生成了包括精品教材4部、國家級教學與培訓案例3篇和教學研究論文近百篇等豐富成果。

　　本場高校教育創新成果展播——淮北師範大學專場活動上，淮北師範大學分享了該校的優秀教育創新成果。三位項目成果研發人針對師範高校課程教學、實踐成果等特色經驗成果進行凝練，并從成果拟解決問題、價值理念、解決方案和實踐案例等方面進行分析。借助高校教育創新成果展播平台，在發揮特色成果的示範引領作用的同時，以期為更廣泛的潛在成果使用者及學習者借鑒并使用。（文／雷後蘭）

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