1、教學系統論認為,教學是一種特殊的系統,在這個系統中,教師、學生和課程等形成了“人、人與物”之間的特殊結構,既不同于自然界和機器的“物、物”結構,也不同于政治等社會活動中“人、人”結構,更不同于生産等社會活動中“人、物”結構。在萬事萬物之中,人是最具有變化性的。作為教學要素中的教師和學生,均是最具有變化性的。所以,教師和學生應該是教學系統中的“雙主體”,教學活動的最優化,應當是教授(教師的活動)最優化與學習(學生的活動)最優化的有機統一,是充分發揮教師、學生“雙主體”能動性的過程。
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