小徐老師常年從事語文和作文教學，可以說對于小學生作文，首先要教會學生就是運用修辭來把句子寫生動形象、具體可感。可以說學會運用修辭是寫作最重要的能力之一。無論是寫人還是寫物，恰當的運用修辭往往起到豐富文章内容和情感，使文章文采飛揚的作用。

一、比喻、誇張、拟人是寫作中最常用的修辭之一，常用于描寫。

用比喻、誇張的修辭手法來描寫某一人事物的某一狀态或特點，往往可以把抽象、難懂的，不具體的、不可感的東西變得生動形象，具體可感，能使讀者感同身受，引起共鳴。

1、可用以描寫人的外貌外形特點，讓人産生豐富的聯想，使人的特點更加突出鮮明。

例如下圖中對人物外形特點的描寫都用了比喻的修辭，把姐姐的“胖”比喻成“小東瓜”和“花生米”生動形象，把卷發比喻成“刨花”形象可感，把富婆的手指比喻成“五根胖墩墩的香腸”，這些比喻都突出了人物的外形特點，讓人物形象具有了與衆不同的鮮明特色，這也是比喻的修辭手法獨到的地方。

2、形容人的某一種行為或心理狀态也可以用比喻來變得生動形象，比喻可以把人的行為或心理狀态處于什麼程度很具體的表現出來，讓讀者有充分的聯想想象空間，也使作文内容充實，情感豐富。

例如：

再如，寫“他聽到自己語文僅僅考了70分時，他心裡難受極了。”“難受”這個心理狀态抽象的、不可感，加入修辭後句子可以這樣寫——終于老師念到自己的名字了，“李曉然，70”，老師的聲音就像睛天打了個霹靂，震得他的頭“嗡嗡”直響，他艱難的咽了口唾沫，像魚刺卡在喉嚨裡，像一團棉花塞在胸腔中，那口氣上不來下不去，心憋悶得像要炸裂一樣難受。——如果不用修辭我們無法感受到他難受的程度，而借用比喻、誇張等修辭，往往可以使此情感狀态形象可感起來，也容易引起共鳴。

3、在描寫景物時，要想把景物寫得生動具體、形象鮮明往往也離不開比喻、拟人、誇張的修辭手法。

例如，小學生常寫的秋景，要想把秋的景物的色彩、形态生動形象鮮明的展現在人物眼前，比喻、拟人、誇張等修辭連用，多角度描摹是寫作必備技能。

二、排比、引用、對比修辭在增加文章氣勢、彰顯作者高超語言運用表達能力，表現文章飽滿的情感和鮮明的形象上有獨到之處。往往用于文章的開頭、結尾或中間段落中起點題、扣題、升華主題或突出人物思想情感的作用。

例如：

同時，對比的修辭手法，也是寫作常用的手法之一，例如寫《秋天真好》的開頭或結尾都可以用對比的手法來突出升華主題：“秋天是個美麗的季節！它雖然沒有春天的生機勃勃；沒有夏天的枝繁葉茂；沒有冬天的白雪飛揚，但它是個豐收的季節性！果園中、農田中、森林中、校園中到處都有它的影子。”

再如寫《我的爸爸》：“我愛我的爸爸，雖然他沒有驕人的财富，但他卻給了我最寶貴的真情；我愛我的爸爸，雖然他傲人的事業，但他卻給我認真負責追求美好生活的力量。”

另外，排比還可以表達一種強烈的情感，一種強烈的氣勢，因此在文章表達強烈的情感時往往也會用排比增強氣勢。例如：“此時此刻他那個開心啊，像喝了蜜汁；像鳥兒展翅自由自在的飛翔在空中；像身體輕盈地跳一首華爾茲……真是甜蜜又暢快！”

對比在突出某一人、物的特點上有獨到的作用。可以是同一人、物前後不同的行為心理變化上的對比，例如魯迅的《祥林嫂》利用和“我”三次見面其行為、神态上的不同進行對比，突出了人物心理和命運的變化。也可以是不同人、物間的對比，例如許地光的《落花生》在突出花生的默默無聞、無私奉獻時将花生的果實和挂在枝頭炫耀的桃子、蘋果等果實進行對比，突出了花生高貴的品質。

總之，在作文中運用修辭是最重要的寫作能力之一，隻有熟練運用起來，才能使文章煥發華彩，有獨到的表現力，可以随時随地扮靓你的文章。如下圖所示：

同學們聽了小徐老師的解析，是不是也躍躍欲試了呢，作文就要樹立每一句話都是獨特的創造的理念，快運用修辭來創造你的華美篇章吧！

以上由指尖教育帝國原創，禁止抄襲。小徐老師期待大家的關注，帶你學好語文寫好作文。

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