高考真題中的人物語言理解與翻譯
文言傳記，主要是事件的叙述，時間、地點、人物事件，閱讀難度較低。但是傳記也可以深刻厚重，表現在傳記中大量出現人物語言，如2015年高考全國卷兩套試題中的文言文。觀察近年來全國卷，凡是文言文集中考查人物語言的年份，語文試題難度都相應在增大，考生的文言文得分率偏低。據此，文言傳記閱讀訓練加大人物語言理解和翻譯的分量顯得十分必要，尤其是在傳統文化越來越受重視的當下和未來。人物語言為何會增加試題難度？因為它是議論，是抽象，是心迹的袒露。
下面請看2016年高考全國I卷中一個含有人物語言的片段。
英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。
書讀百遍，其義自見。其中的一個原因是文中存有大量的互訓或準互訓的材料。閱讀多了，這些互訓的材料才入眼入心入腦，文意才被我們洞察清晰。這是我們聚焦這一試題獲得的一點關于閱讀和答題的智慧。
其次，從以上分析中，我們能感受到文言文的“簡”，是一種凝練之美。“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”這句話隻有23字，卻概括着豐富的内涵，其中如“錫宴不赴”“處之安乎”，每小句4個字，卻各自含有兩層意思，翻譯時最好各用一個小句子。這樣看待和處理，才能保證譯文的“信”和“達”，這也是高考翻譯的一貫傳統。
再如2016年高考山東卷這一要求翻譯的語句有“是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎”，其中“是則可矣”是緊縮結構，“雖然，君子獨不欲富與貴乎”也是緊縮結構。整個句子最好翻譯為：“你這樣說，我認可。雖然我認可，但是您難道就不想（追求）富裕和顯貴嗎？”2016年高考江蘇卷這一要求翻譯的語句有“汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業”，其中“還教子讀書”是連動式，概括的是兩件事“還”（回到家裡）和“教子讀書”（教兒子讀書）。
來源：語文報高考版
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