四年級語文下冊古詩三首教案3課時? 第三課時教學目标，我來為大家科普一下關于四年級語文下冊古詩三首教案3課時?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

四年級語文下冊古詩三首教案3課時

第三課時

教學目标

1.正确、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個字，适時引領學生理解“翁媪”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉村田園生活的靜谧與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉村生活的向往之情。

4.引領學生總結并運用“看圖猜一猜”“聯系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。

教學過程：

一、導入課題，解題讀題

1.我們已經學習了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時田園雜興》，這節課，我們一起來學習一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（闆書）——清平樂·村居。請同學們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）

齊讀課題。

2.（闆書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什麼？（師闆書“村居”）

同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師闆書“清平樂yuè”，并齊讀）

“清平樂”這個詞給你什麼樣的感覺呢？

（想象一下：有水的地方給你什麼樣的感覺？清涼舒适。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒适的感覺。）

3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。

指讀：清平樂 村居

4.師介紹：

“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒适的感覺。）

二、初讀感知，疏通字詞

1.請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、惬意的感覺。

3.檢查初讀。誰來都給大家聽？（讀得正确即可，教師相機正音。）

教師相機正音，指導書寫“茅、檐”。

“茅”上下結構，上窄下寬，第五筆是點，最後一筆是撇，别忘記寫。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。

4.指名學生朗讀；齊讀全詞。

5.讀着讀着，你發現了什麼？

（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）

6.請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。有問題嗎？有了問題，怎麼辦？

師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯系上下文想一想、同桌議一議。學生自主學習。

7.交流釋疑。

我們先來說一說，經過讨論解決了哪些問題？

預設：“翁”是什麼？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。

“媪”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媪就是指白發蒼蒼的老年夫婦。

預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？

預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地裡的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語的意思之後，再來讀一讀這首詞。生齊讀。

2.聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什麼讀得好嗎？

“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。

“小”“草”“媪”，發現了什麼？（第一、二、四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來琅琅上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。

四、放飛想象，浸潤靜谧之美

1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀着讀着，你的眼前浮現出哪些畫面？（生簡介畫面：鄉村美景圖、翁媪對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒卧剝圖）

2.品環境

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什麼景物？詞人為什麼說是“青青草”，而不是“青草”？

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這裡，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的牆，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什麼還給你們産生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。（闆書：茅檐 低小 ）

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的甯靜的詩意的小鄉村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3.品人物

（1）在這樣美的環境裡住着怎樣的一家人呢？請接着讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰？為什麼？

預設：

①品小兒

我最喜歡小兒，因為他很可愛。

從哪裡可以看出小兒可愛呢？

我說：“你是個無賴，你高興嗎？”

為什麼？

那作者為什麼說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（闆書：小兒 無賴）

是的，古代有許多詞的意思到了現在就發生了很大的變化，這就是古今詞義的差别，今後我們還會遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“卧”。“卧”是什麼樣的姿态？

“卧剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認真，還會哼着歌，一會兒還會仰着，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動着小腳，側着身子，用手托着頭……）

師生小結提升：是的，小兒卧的姿勢可多了，他願意仰着就仰着，願意……

師引說：他是多麼——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因為他很勤勞。

喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧

（闆書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧）

③品翁媪

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顔已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好”這個詞不懂（出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個人很親熱地說着有感情的話。他們嘴裡操着吳音會說些什麼呢？

老人們，這麼親密地、甜蜜的說着話兒，拉着家常，這就是——相媚好。（闆書：翁媪 吳音 相媚好 ）

如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什麼呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無争……）

你們看，他們每個人都在做着自己喜歡做的事，幹自己喜歡幹的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉裡吳音相媚好，白發誰家翁媪。

僅僅是“翁”和“媪”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（闆書：醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。

聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首《清平樂》！

五、拓展延伸，寫話練習

出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。

3.集體交流

交流讨論：鄉村美景圖、翁媪對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒卧剝圖……

4.背誦這首詞。

闆書内容

茅檐 低小

翁媪 吳音 相媚好 醉

清平樂 村居 大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

小兒： 無賴

教學反思：

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