清人趙恬養的《增訂解人頤新集》，有一句“下雨天留客天留我不留”流傳甚廣，被作為斷句産生歧義的經典案例。确實，停頓位置不同，會産生多種不同的意思，甚至完全相反。

2020年10月11日，《廣州日報》發了一條消息，主标題是《廣東省長假“成績單”亮眼》。記者的本意是“表揚”廣東省，應該這樣斷句：廣東省/長假“成績單”/亮眼。不幸的是，“省”和“長”作了鄰居，有“好事者”發現也可以這樣斷句：廣東/省長/假“成績單”/亮眼，“長假成績單”變成了“（省）長假成績單”。編輯考慮不周，使标題存在歧義，弄巧成拙，留下笑柄。

消息标題截圖

歧，岔道，偏離正道的小路：～途（岔道，喻錯誤的道路，如“誤入～～”）。引申為不相同，不一緻：～義。～視。歧義，指語言文字的意義不明确，有兩種或幾種可能的解釋。

産生歧義的原因，大緻有以下幾種：

1.放假了，學校教室和辦公室都沒有鎖。（鎖，既可以作名詞，又可以作動詞。第一種改法：在“辦公室”後加上“門上”；第二種改法：在句末加上“上”或“門”）

2.七年級小明好說話。（好，多音字，分别表示容易、喜歡的意思。改一：在原句基礎上加上“大家都願意找他幫忙”；改二：加上“影響其他同學上課”）

3.到年底了，張三還欠款十萬元。（還，多音字，分别作副詞和動詞。改一：将“款”換成“他人”或具體人名；改二：将“還”替換成“歸還”，或者在“還”後加“了”）

1.有關部門通知張三本月20日前去報到。（有兩種停頓：20日前/去報到，20日/前去報到。改一：有關部門通知張三，報到時間截止本月20日；改二：有關部門通知張三，報到時間為本月20日。當然，“前”，也是一個多義詞，此項也可歸入01）

2.前述“下雨天留客天留我不留”、“廣東省長假成績單亮眼”，也屬此類。

1.小紅和小花一起去上學，她在路上撿到一個錢包。（她是小紅還是小花？可以把“她”改成小紅或小花，使指代明确）

2.今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。（自己是指代老師還是“我”？把自己改為“我”）

3.他看見組織部新來的援藏幹部很高興，于是兩人親切地交談起來。（誰“很高興”？是他還是援藏幹部？改一：組織部新來的援藏幹部很高興，他便和援藏幹部親切地交談起來。改二：看見組織部新來的援藏幹部，他很高興，于是兩人親切地交談起來）

1.我看見張三扶着一位老人走下車來，手裡提着一個黑色皮包。（是張三“提着”，還是老人“提着”？補充第二句的主語為張三或老人）

2.曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（紅色部分的主語不明，可以加上“我”或“你”或“我們”）

李老師是前幾天才調到我們學校的，許多同學還不認識。（是老師不認識許多同學，還是許多同學不認識老師？改一：……，還來不及認識許多同學；改二：在句末加上“他”）

記者否認外星人光臨某地是有根據的。（“否認”的是“外星人光臨某地”，還是“外星人光臨某地是有根據的”？改一：在“某地”後加上逗号；改二：删去“是有”，将“的”移至“根據”前）

班長瞞着老師和同學把教室打掃得幹幹淨淨。（“瞞着”的是老師，還是老師和同學？或者說，打掃教室的是班長，還是班長和同學？改一：在“老師”後加上逗号；改二：在“同學”後加上逗号）

1.局長要求幾個學校的領導，一定要重視校園安全工作。（“幾個”是修飾“學校”，還是修飾“領導”？改一：把“個”改為“所”；改二：把“幾個”移到“領導”前）

2.一個外商投資的木材加工廠，今年底将要建成投産。（“一個”修飾的是“外商”，還是“加工廠”？改一：将“個”改成“位”或“名”；改二：在“木材”前加上“一家”）

如：咬死了獵人的狗。（包含兩個意思：①狗咬死了獵人；②把獵人的狗咬死了）

在口語中，歧義大量存在，由于語言環境豐富，一般不會影響交流。但是在書面語中，我們要盡量避免歧義現象。

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