今天，這一講主要為大家介紹“孩子厭學不願意寫作業怎麼辦"

心理學家研究發現，孩子到了青春期以後，會有三個最令人棘手的心理問題，第一個就是厭學，然後是早戀，加入壞團夥，現在又發現上網成瘾也是孩子常見的心理問題，并且令心理醫生非常的棘手，那麼現在又發現在小學的高年級，其實這些問題就提前出現了，那麼孩子為什麼會厭學呢？

我們要注意，我們現在的家長和過去相比，更加提前對孩子進行早期教育，竟然有的家長會從胎教開始，比如在胎兒期，就在肚皮上放一個大耳機，每天給孩子放古詩，放音樂。

他們會相信這種理論，就是孩子如果在胎兒期就熟悉了某些古典音樂或者是古詩，他出生以後就會自然而然的很容易掌握。但是另外也有學派認為孩子應該順其自然，他在應該的那個年齡學習應該的那個知識，而不是提前去學習。

那麼現在越來越多的臨床發現，如果你對孩子過早的進行早期教育，比如三歲之前，我們就開始了各種古詩，各種外語，還有什麼古典音樂等等，提前的學習，在幼兒園階段就開始給孩子學認字，數學，竟然還有的幼兒園會給孩子教語法，那麼這會導緻孩子上了小學還沒有上中學的時候就開始厭學了，這是因為我們在給孩子學習掌握一些知識的時候，其實是基于他大腦發展的不同的階段，不同的水平。也許有個别的孩子确實是早會，确實是神童，他可能在很小的時候就掌握了小學、中學的一些知識，但是大部分孩子都是普通孩子，是正常孩子，所以他們必須在相應的大腦發育的階段去接受相應的知識。

假如他們最基本的知識和技能還沒有掌握的時候，我們就給他進入高階的知識，就是比方說古典音樂，那孩子還不能理解，那叫九歲以後才開始接觸才可以，比如說古詩，兒歌，兒歌到幼兒園開始，然後詩歌到小學以後，開始像經典呀，像一些《三字經》，《道德經》，這得中學以後開始，假如他的基礎的一些大腦的結構，大腦的水平還沒有完成，你就開始給他進入這些高階的一些知識，大腦就接受不了，這時候好像他能死記硬背，他也願意閱讀，他好像也能夠聽得進去理解不理解，你不知道如果多了以後産生的是什麼問題呢？首先是煩躁不安，然後是厭倦，然後是老師正常的指令，正常的基礎知識的一步一步的學習，他接受不了，吸收不了，消化不了，然後就會産生極度的厭倦，根本不願意寫作業。

有的家長經常跟别的孩子比，你看人家的孩子都會學外語了，你看人家的孩子背了很多首古詩了，然後他們還會去比較，我要當那個第一名，人家已經背了200首古詩了，我能不能比他還多，還是要根據自己家孩子的情況，比如自己家的孩子，從小是老人帶大，然後孩子經常是被喂飯，還有無微不至的替他做一些事情，包辦代替，那麼老人替孩子做的越多，孩子的動手能力，孩子的操作能力，運動能力都嚴重的發育遲緩，别人都會跳繩，我們這還不會跳繩，别人都會生活自理了，而咱們的孩子還不會，還需要别人幫忙，那這樣的孩子呢？在生活治理能力，在一些基本的運動能力，操作能力、動手能力還沒有掌握的情況下，你在大腦開發方面會給他猛灌那些現成的知識，會出現什麼樣的結果呢？煩躁或厭倦。

大家要知道，學習能力的第一步是感知和運動能力，就是他要感受這個世界，并且還要通過自己的雙手，自己的身體去探索，去形成自己的認識，比如這個秋天的樹葉，他得看到，滿樹都是金黃色的，然後他可能要去摸一摸，可能要去撿一撿，可能在小森林裡去奔跑，但是如果老人帶孩子，可能就會限制孩子的活動，比方說今天刮大風不出門了，今天有霧霾，也别去小樹林了，姥姥不讓孩子去，就在家裡拿一小卡片兒給孩子認字兒，給孩子看iPad，給孩子看電視，那麼這個孩子，他的基本的學習能力還沒有發展到正常的水平，而這個時候他的耳朵，他的眼睛啊，他的小嘴巴看上去好像很靈巧，很正常，我們就開始給它背古詩，我們開始教他唱歌，我們開始給他認字，結果是他到上學以後，他無法完成聽講和寫作業。

還有的家長，會在兩歲到四歲這個階段給孩子認字，他說他認字很快，他看字幕都能認識，看電視時候有字幕，他自己就把這個字就是自學了，他聽外語，自己就學會了外語的這個說法，還有一些對話，還有一些什麼小動物的名字等等，家長非常高興，是我們的孩子學習能力很強，但是到了正式上幼兒園，上小學以後，發現這孩子滿地亂跑，注意力不集中，上課說話不聽指令，眼睛到處亂看，為什麼呢？也就是說，他從小在2~4歲這個階段，本來是應該練專注力的，練協調性，練聽指令的，練他能夠坐的住的，那麼這些能力還沒有訓練完成，我們就提前開始給他認字，開始給他教一些算數，開始讓他去學外語，那麼這結果到了正式要上課的時候，他那些還沒有完成的能力開始暴露出他的弱點了，滿地亂爬，下位子，坐不住，到處亂跑，自覺性自控能力特别差，所以家長一定要注意，不要提前學，不要過早的學。

還有的家長會特别關注自己的孩子的作業。孩子一放學，快作業有多少，寫完了沒有趕緊寫，結果孩子就出現了逆反，本來孩子他在剛上學，我們叫789，這個年齡啊，他就已經開始逆反了，是人生的第二個逆反期，一歲到三歲是第一個逆反期，到上小學789第二個開始了，其實我們到了青春期，那隻是一個第四個，其實他到了小學的高年級，還會出現第三個逆反期，到了青春期才正式出現最大的逆反期，那我們在這個逆反期裡頭，如果上學以後家長特别的緊張，過分的關注孩子的作業，尤其是孩子很正常，智商也很正常，而且還優秀，成績很好，家長什麼意見呢，想說我趁着他現在學習任務不重，我就趕緊給他加班加點的學，我們報的課外班兒不多，我們就報了三個課外班兒，語文，數學，還有外語，我說那周末還有時間玩嗎，沒有時間，我說不就隻有三個班兒嗎，怎麼沒有時間玩呢？哦，每個課外班兒會有兩個方向，比方說語文會有，閱讀還會有生字，那數學，可能有思維，還有可能奧數，然後，這個外語呢可能還有口語，可能還有聽力，就是每個課外班兒又有兩個，一共其實是六個聽說，再加上繪畫，鋼琴，遊泳，樂高，跆拳道，基本上孩子完全沒有自由自在玩的時間。

心理學家羅傑斯研究發現，假如孩子沒有自由自在的活動的時間，他就不可能形成他的自主性，這個自主性就是自覺主動獨立，願意去學習，如果孩子缺乏了自主性，他就會很被動，他不僅厭倦，還不願意，還想不起來，他覺得這個學習是一個非常痛苦的事兒，寫作業是非常痛苦的事兒，他總是貪玩，如果你發現你的孩子貪玩兒，你就注意你的孩子自由自在的這個運動的時間夠不夠。也有家長說，我們活動時間很多，一上學，他在這個樓下瘋跑一小時兩小時，那個瘋跑不是自由自在地運動，因為瘋跑沒有鍛煉孩子任何他大腦對肌肉的控制能力，那麼應該像踢足球，像爬山，那像騎車，像遊泳，那這樣的運動訓練就比那個瘋跑對孩子的訓練的要好的多。所以我們如果每周都能帶孩子爬山一整天，你會發現孩子回來以後能安靜好幾天。如果你每天一放學都能跳是排球，然後騎車做一些适當的運動，然後再寫作業又好很多，也就是說不要提前學，不要過早的把孩子的童年用學習時間來來代替了，本來他是一個無憂無慮的，不用去學什麼那些刻闆的現成的知識的，而是他自己去發現，自己去探索的這個時間，這時間可能長達6~10年的時間，就是說他剛出生到十歲之前，都有可能盡可能的在大自然裡頭去探索去發現，然後同時要伴随着行動的規範性的一些訓練，比方說我們三歲開始學拍球了，五歲要開始學跳繩兒了，然後逐漸逐漸我們要學騎車，還有各種扔沙包啊，抛接球啊，遊泳啊，我們可能要去爬哪個越來越艱苦的山，要四肢并用地去爬哪個山，那麼這些活動，都在訓練孩子，越來越靈活的去控制和運用自己的四肢，自己的雙手，自己的肌肉，自己的手和眼睛的配合，大腦對這些肌肉的指揮和控制，這些能力的訓練看上去不是什麼認了多少字，背多少單詞，或者是我還會做100以内加減啊，其實是為上學做好了充分的準備，當你的運動，當你的勞動，當你的基礎的這些能力做好了充分的準備之後，他上學以後認真聽講，完成作業就是一個水到渠成的事兒。

第三方面孩子到了小學的高年級以後，他就會疑問，我們學習到底是為什麼，但是這個問題，其實我們在幼兒園的時候我們就可以回答孩子，比如孩子，可能他一開始好奇心特别強，他想看看王阿姨為什麼會搬家呀，為什麼天上會有閃電呀，為什麼會有彩虹啊，為什麼秋天葉子會落地等等很多問題，當然包括生命的包括昆蟲的，包括植物的也包括婚姻關系的方方面面，所以這個時候家長假如不耐煩，從來沒有啟發孩子，那麼也沒有鼓勵孩子去探索，他根本不知道我們未來學習和今天我的好奇心有什麼關系，或者說家長給孩子現成答案，孩子就等着現成答案，然後我就一問就可以了，我為什麼還要寫作業呢？

所以在孩子小的時候，有好奇心的時候，一方面我們要保護孩子的好奇心，就是允許他發問，啟發他去發問，但是我們在回答的時候，你要注意，可能回答一部分，還留了一部分，他有人問的問題非常的深奧，已經超出了這個年齡，其實我們就說，等你長大了，等你上學了以後，你要先學拼音，将來就會查字典查資料，然後你自己就知道了，知道答案了，因為媽媽也不知道，我們那時候也不知道這個知識，然後孩子就充滿了期待，就渴望去上學，渴望去學拼音，還願意去掌握這個拼音，去查字典，去查資料，然後你可能要教他這個字，你怎麼記住呢，你把它寫一遍，等你上小學以後，你比方說他今天說，媽媽，我今天查到了趙匡胤的胤，哦，真難寫啊，媽媽就很驚訝，說寶寶真棒，你查到了媽媽都記不住的字，你怎麼辦呢，要把它寫一遍，甚至是寫好幾遍把它記住，這時候孩子就有了個習慣，什麼知識什麼内容，我們要把它記住的話，一定要把它寫一遍，甚至要寫好幾遍。那麼孩子放學以後，我們先帶孩子鍛煉，适當的勞動，這時我們的進入到要寫作業的階段，寫完作業以後，如果孩子還有一些好奇心的話，我們還引導孩子對他感興趣的一些生字、新查出來的一些字讓他去寫。

孩子五歲就可以開始參與家務勞動了，這是一個科學标準，孩子在五歲的時候，我們可以讓他負責在家裡拖地闆煩，然後拖完地闆分可以給他一塊錢，在孩子六歲左右的時候，他就可以學會認識錢，可如何去花錢，因為他掙了一些零花錢了，可以的讓她去買自己喜歡的書啊，包括小玩具，但是是健康的啊，那這時候他可能通過花錢，他就發現我的這個掙的錢很少啊，我拖了半天地我才掙一塊錢，這時候呢，給他一個金錢的概念，就是如果你是一個幼兒園畢業，你可能就一小時掙一塊錢，但是如果你将來是大學畢業的，你可能一小時就會掙幾百塊錢，孩子可能就意識到就是學習和我的價值會有什麼樣的關系。有家長說，那這麼小讓她勞動掙錢好嗎？心理學家認為有些勞動的是他，比方說刷牙，洗臉，這是你自己的生活自理的一些勞動，沒人給你生活自己的錢，你完成自己的任務，沒有人給你錢，但是如果你為大家創造價值，你為大家服務是會有勞動報酬的，從小可以養成勞動獲取報酬的這樣一個好習慣，那這個報酬又和你付出的價值多少來衡量的，你的學曆高，可能你付出的多，質量高，那你價值可能會多一些，那來激勵什麼呢？激勵孩子就是我想不斷地學習，然後我願意創造更大的價值，我也願意呢做更多的奉獻和創造更大的價值，這個是從小給孩子一個勞動和價值的一個關鍵，我們怎麼來獲得價值，我們倆怎麼來創造價值，我們為什麼要學習，然後帶孩子，比方說寒暑假去玩的時候，我們有意識的去一些艱苦的地方，那孩子可能就會說，媽媽，這地方怎麼這麼破呀，什麼落後啊，那是因為沒有發展高科技，我們沒有所有人都去努力學習，努力的去創造一個更好的環境，所以大家都要努力學習，都要去從小就願意學習，願意完成作業，将來才有可能用科學，用技術來改變我們的環境，給孩子又建立一個新的聯系，就是學習和我們現代化的環境的關系，尤其是在孩子上中學之前，我們就要幫助孩子形成這樣一個正确的觀念，就是我和社會的關系，我和這個環境和未來的關系，我的學習和這個環境的改善建設有什麼關系。

那這個關系建立好了以後，實際上是什麼？就是訓練了孩子，培養了孩子的責任心，當一個孩子能夠意識到和體會到我今天的勞動，我得寫作業和我未來創造什麼價值，承擔了什麼樣的責任，和我的家庭的建設改善會有什麼樣的關系，孩子才有動力，所以你要讓你的孩子從小一直到大都願意學習，不厭倦學習，還願意寫作業，你要注意他的目标和責任，要建立好。

本節課程為大家介紹了我們要保持孩子的這個學習的這個欲望，我們不能過早的去刺激孩子的好奇心，給他灌輸那些現成的，死闆的那些知識，他理解不了的抽象的知識，所以不要過早的早教。第二，要注意孩子學習能力的訓練，先訓練孩子的基礎能力，再去開發他的高階的功能，大腦的這個能力，學習能力是從低到高發展的。第三，要注意培養孩子的學習目标和責任心，這樣的話，你的孩子會永遠有動力，他自己自覺地、主動地願意去學習，因為将來我願意創造更大的價值。

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