如果能類比，孩子的教育就好比你和愛人合夥創業搞了一家要親自經營到人生盡頭、不能更換股東退出、隻許成功的公司。這個事業是如此之難，即便有無盡的财富和權力都依然難保成功，這才有高平陵之變中大司農桓範大罵“曹子丹佳人，生汝兄弟，犢耳！”。

通常家長關注到教育是到了孩子快上小學的時候，作為普通人，第一個問題通常就是該上哪個學校？此時，往往能聽到幾種建議：

1.某人推給你一張幾流幾類學校表，表上隻有結果，也不知何年何月何人杜撰。

2.某人告訴你，小學期間全靠課外班，選離培訓機構近的方便。

3.某人說，小學都一樣，中學更重要，選個能上好中學的就行。

4.還會有人告訴你，他家孩子學校操場新、吃得好。

如此種種，讓你不知所措。不同于電商買東西，可以七天無理由退貨。孩子的教育是一件無法試錯的事，每一個當下的決定，都會影響孩子的一生。雙減後，學校的教育主陣地更加突出，選一所合适的小學，更是孩子教育的良好開端。

盡管選擇學校要考慮的因素有很多，但正如前文所說，教育之所以能長足發展，不是因豐厚資金投入打造的優美校園環境、教學設施設備，而是有一支樂教、善教的教師隊伍。教育工作同文學藝術一樣，是追求複追求的工作，此間差距關鍵在于教師，特别是教師中的領頭名師。

如同冰山理論，名師是廣大教師露出水面的一小部分，是我們借此來觀察和判斷學校師資隊伍能力的一種手段。具體到北京，名師就是以特級教師、學科帶頭人、骨幹教師構成的授課教師名師系列，以及“紫禁杯”優秀班主任和骨幹班主任組成的班主任名師系列。

指數說明

本文嘗試采用代表一所學校名師名家總量的名師名家聚集指數對北京各區學校進行定量對比，以期窺一斑而知全豹，僅為一家之言，不足為訓。中學組之前已經發布，現在說說小學組。

本指數下設授課教師和班主任兩個二級指标，授課教師指标下設特級教師、市級學科帶頭人、市級骨幹教師三個三級指标，班主任指标下設市級骨幹班主任、“紫禁杯”優秀班主任兩個三級指标，“紫禁杯”優秀班主任下設特等獎、一等獎、二等獎三個四級指标。各指标權重及采納數據見下圖。

本指數以21年為時間窗口，若各項數據齊備，授課教師和班主任兩項二級指标權重比例為5比5。2001年至2021年期間，因部分數據缺失或不存在，實際二級指标占比與該設定存在一定誤差。

由于難以追蹤教師工作單位的變化情況，本指數反映的情況和實際情況會存在偏差。

TOP50

本文采用的時間窗口為2001年至2021年。在下列圖中，以橙色進度條代表學校名師名家聚集指數，數值最大者為滿格。

北京市小學名師名家聚集指數1-10

北京市小學名師名家聚集指數11-20

北京市小學名師名家聚集指數21-30

北京市小學名師名家聚集指數31-40

北京市小學名師名家聚集指數41-50

從上述圖中我們可以看出，各區基本都集中力量建設了一部分小學。比如：

東城區的史家小學、府學小學等，西城區的實驗二小、北京小學、實驗一小、黃成根小學等，朝陽區的芳草地小學、朝陽實驗小學、白家莊小學等，海澱區的中關村一小、中關村三小、北大附小、海澱實驗小學、中關村二小、清華附小等，豐台區的豐台五小等。

即便在所謂非教育強區，依然有在全市範圍内靠前的學校。比如：

大興區的北京小學大學分校等，昌平區的城關小學、昌盛園小學等，門頭溝區的大峪二小等。

不足提示

• 本指數是典型的“取決于規模”指标，高水平小規模的學校會處于不利地位。
• 本指數采用的時間窗口為21年，時間窗口期内新成立的學校會處于不利地位。
• 本指數采用的各項子指标，不能完整、實時地代表一所學校的名師名家。更進一步而言，名師名家也隻是一種結果，亦不能全面反映學校教育教學的實際情況。
• 本指數采用的指标權重存在喜好偏差，與實際情況可能存在較大誤差。
• 本指數在相關數據收集、處理、呈現過程中可能會存在影響最終結果的疏漏。

批判性使用

将學校的工作歸結為單一的、可比的、量化的指标體系從根本上講是異常困難的，甚至會與教育教學的實質南轅北轍。各位讀者務必秉承批判性思維解讀本指數，并十分謹慎和小心地使用。

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