摘要：随着時代的不斷發展，我國對英語重視程度越來越高，目前，各類新型的教學模式層出不窮，遊戲教學法便是其中之一。

将遊戲教學法與英語課堂教學進行科學融合不僅能有效吸引學生學習注意力，而且還能提升學生的英語運用能力，利于培養學生自身英語綜合素質。

基于此，下文将對小學英語教學中遊戲教學法的應用展開分析。

關鍵詞：遊戲教學法；小學英語；應用

1 遊戲教學法的概述

遊戲教學法用通俗的話來講就是用遊戲的模式來拉近教師與學生的距離，通過此種手段吸引學生的注意力，從而達到更優的教學效果。

小學生在剛接觸到英語這門學科時會感到十分陌生，因為他們在日常生活中基本沒有機會去運用它，這也導緻了另一個問題，難以把知識記牢固。

而遊戲教學法是以一種學生們都感興趣的方式來讓每一個學生都參與到學習中來。

所謂興趣是最好的老師，隻有培養好學生對英語的學習興趣，才能為他們在初高中階段學習深層次的英語打下堅實的基礎。

教師運用遊戲教學法還可以增加英語在日常生活中的使用頻率。

小學階段學生主要是學習簡單的字母、詞彙以及固定詞組的表達，教師可以通過情景劇的表演模式來增強學生對單詞的記憶。

2 小學英語教學中遊戲教學法應用的意義

2.1 充分發揮學生的積極主動性

對于小學生來說，遊戲是他們最喜歡的一種活動，在教學中應用遊戲教學法可以充分發揮其積極主動性。

在傳統教學中，教師往往都是講單詞、講語法，長期下去學生完全體會不到英語學習的樂趣，對于英語學習的積極性也明顯降低。

而在教學中應用遊戲教學法就可以充分發揮學生的積極主動性，一個好的遊戲不僅可以有效活躍課堂氛圍，還可以讓學生積極投入進去，達到在“玩”中“學”，“學”中“玩”的效果。

英語作為一門語言類學科，英語學習的主要目的是應用，而并非死記硬背英語知識點，在遊戲活動中，學生不僅可以掌握英語知識，還可以加強學生的語言運用能力。

2.2 引入遊戲教學法，極大地改善了課堂教學氣氛

在傳統教學中，教師是課堂的主人，在這樣的教學環境中學生就像教師的容器，被動地接受知識。

課堂上缺乏有效的互動使課堂變得非常枯燥乏味。在小學英語教學中，采用遊戲教學法，更體現了學生的主體地位，教師成了學生學習的向導。

根據教學内容，為學生創設積極的遊戲活動，使學生保持足夠的英語學習興趣。

在教學過程中，充分體現了學生的主體性，教師也在努力為學生創設遊戲，引導學生積極參與，使學生的學習興趣得到充分激發。

比如通過遊戲讓學生猜謎語，在這樣的氛圍下，學生的語言表達能力得到了充分的培養，同時也使學生解決問題的能力不斷提高，學生在這種學習環境下，沒有傳統教學過程中的學習壓力。

2.3 促進知識鞏固及運用

衆所周知，學習作為一個循序漸進的過程，學生隻有将課堂所學知識進行循環鞏固，并将其在運用在生活中，才能從本質上掌握英語的使用方式。

傳統英語教學中注重讀寫和識記，大多學生以機械記憶為主，時常給學生帶來心理壓力。

而遊戲教學法給予學生遊戲情境，使孩子在輕松愉快的氛圍中掌握英語，學習更加有趣生動，便于孩子對英語知識更好地理解與鞏固，實現開設英語課程預期目标。

3 小學英語教學中遊戲教學法的應用策略分析

3.1 以學生為主體

學生作為課堂的主體，遊戲教學中更應凸顯學生地位。将遊戲應用于小學教學中，教師必須給予學生相應的參與度，鼓勵學生積極參與遊戲，将自身優點得以展示。

隻有在教學遊戲中注重學生參與度，帶給學生比較愉悅的體驗，學生才能在遊戲中收獲相應的知識。

教師應扮演引導者角

色，為學生制定相應規則，并在遊戲中承擔監督責任，使遊戲能順利開展。

當然，也不能說将教師完全摒除，而是在學生進行遊戲時，教師需關注學生運用英語是否存在發音有誤、語法是否正确，并及時幫助改正錯誤，使學生在遊戲中不斷提升英語水平。

3.2 結合教學内容，制定針對性的遊戲教學

在小學英語教學中應用遊戲教學是非常有必要的，遊戲教學的效果也是較為顯著的，為此，在日常英語教學中，教師可以根據教學内容，選擇适宜的遊戲教學方式，進而有效提升學生英語學習水平。

在小學英語學習中涉及詞彙、閱讀、寫作等幾個不同的方面，根據教學内容的不同，所采用的教學方法也應有所不同，在使用遊戲教學法時也應該注意這個問題，确保遊戲的開展能夠取得良好的教學效果。

例如，在外研版小學英語“It’s red”教學中，這節課會涉及很多表示顔色的詞彙，如果教師直接為學生講解這些單詞，不僅難以保證良好的教學效果，還很容易使學生造成混淆。

在這種情況下，教師就可以利用遊戲的方式，将詞彙學習與遊戲結合在一起，進而幫助學生快速掌握這類單詞。

教師可以這樣在設計遊戲：可以先将學生分成兩組，一組學生手持不同顔色的卡片，另一組學生持表達顔色的英語單詞卡，學生需要找到和自己手拿卡相對應的另一個學生，這樣遊戲就是取得了成功。

在遊戲過程中不僅可以有效加深學生對知識的印象，而且可以讓學生積極參與到課堂教學中，這樣才更容易取得良好的教學效果。

3.3 提高英語口語教學質量

教師可以運用多種方法激發學生使用英語，提高英語交際能力。例如，當教一些像“橡皮擦”這樣困難的單詞時，老師的語速會稍微減慢。

學生掌握了基本知識後，就會恢複正常的速度。此外，當學生聽錄音時，要求他們用手指讀單詞。

當錄音再次播放時，老師要引導學生逐句跟讀，并用小花着色來評價自己。在課堂練習過程中，教師可以用小卡片讓學生記憶和識别英語單詞。

每個詞都有不同的詞性，可以分為名詞、動詞和形容詞。舉例來說，當老師給學生看“run”這個詞時，它的名詞詞性是“run”，它也有動詞詞性“business”的意思。

英語教師可以根據其不同的詞性，将其放在相應的詞性下，使學生能夠反複識别和記憶。

另一種常見的方法是玩連線遊戲，即老師給出一組英語單詞，然後給出一組相應的中文注釋。

它們是無序的，并且規定了一定的時間段，以便學生能夠高效、快速地将它們連接起來。這種方法可以提高單字記憶的效果，激發學生學習英語的興趣。

此外，教師可以在課堂上說一些指示詞，并要求學生根據單詞的要求做出相應的動作，如“跳”字。

學生開始跳起來，當他們說“停”的時候停下來。犯錯誤的學生應該在舞台上表演。這樣，學生就可以用這種方式用英語表達自己。

3.4 借助遊戲情境，創設良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對語言學習來說是極為有幫助的，在周圍環境氛圍的影響下，學生說英語的興趣會更加高漲，教學效果也可以得到顯著提升。

此外，在遊戲情境中學習英語，可以讓學生處于一個更加輕松、歡快的狀态，這對于學生的英語學習來說也是極為有幫助的。

例如，在外研版小學英語“They're monkeys”教學中，這節内容主要是學習一些小動物以及單複數問題。

在講解課文内容之前，教師就可以利用角色扮演類遊戲為學生創設一個相應的教學情境，讓學生分别來扮演不同的動作角色，并且讓每個學生對自己所扮演的角色進行相應的介紹。

單複數是學生在英語練習中經常容易忽視的一個問題，利用遊戲情境的方式來學習，學生的印象會更加深刻，在使用過程中也會最大限度地降低錯誤的發生。

4 結束語

總而言之，經實踐表明，遊戲教學法在小學英語課堂中應用不僅能活躍課堂氛圍、提高學生課堂參與度，還有利于提高學生的學習效率。

教師一定要注意采用多元化的教學方式去增強小學生的英語學習積極性，并且要事先考慮到小學生的學習特性，将新型教學模式與實際教學情況相結合，以便将其優勢發揮到最大化。

參考文獻：

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