1、課文屬于說明性文章。它主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果——不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。全文三個自然段，第1、2自然段分别寫了人們觀察發現的兩點：不同的花開放的時間是不同的；花兒不同時間開放的原因。它們都有一個關鍵語句，點明了自然段的主要意思，有助于學生概括自然段意思，把握課文内容要點。第3自然段寫一位植物學家利用觀察發現——用花兒組成花鐘。“觀察與發現”的學習，是三上“留心周圍的事物”的學習延續。
2、課文中的泡泡“這兩個自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢”，體現了本單元主要語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的能力訓練，是教學的重點，不能隻追求結果——找出那句話，概括大意；要安排好學生的學習訓練過程——為什麼是這句話，讓學生了解的概括思維能力得到訓練。
3、課後練習“課文用不同的說法來表達鮮花的開放。填一填，體會一下”，承擔着這兩個學習任務：了解語言表達的多樣性；體會語言表達的具體形象與豐富。這是學生學習的難點。可通過這樣的操作突破難點：讓學生品讀句子，體會句子除了表達“花開了”這個意思外，還能表達了這花兒的什麼。
4、課後小練筆與課後練習3是從學閱讀到學表達的關系，可在完成練習3後接續安排訓練。
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