小學三年級學生語文怎麼輔導?小學三年級是個轉折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期學生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習内容由詞句向篇章過渡在這種重要階段，孩子如何學好語文這門學科呢？，下面我們就來說一說關于小學三年級學生語文怎麼輔導?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

小學三年級學生語文怎麼輔導

小學三年級是個轉折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。學生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習内容由詞句向篇章過渡。在這種重要階段，孩子如何學好語文這門學科呢？

三年級學習語文的特點

▊ 1、具備獨立識字寫字的能力

一二年級的語文學習重點是識字，經過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經具備了較強的識字能力，所以，三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業。識字教學不再是課堂教學的重點。而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長，在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。

▊ 2、進入大量積累詞彙的時期

語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁複的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子将來語言表達的根基材料。大量詞語的積累首先來源于課文，孩子們學習了課文，對課文的内容非常熟悉，在此基礎上積累詞語，屬于理解性積累，記起來容易而且記牢。所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞彙。其次，詞彙的積累來源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進行大量的課外閱讀。

▊ 3、進入深入準确理解文本的瓶頸期

三年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。對于這一點很多家長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進行準确、深入的理解。抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都将從現在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。

在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領悟消化。

▊ 4、背誦能力強

三年級的孩子背誦能力強，而且樂于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要占據重要的一席之地。但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是适合背誦的。所以要為孩子增加一些經典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經典古詩的背誦積累。

▊ 5、注重學習方法的指導

孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級後，學習方法的指導更占據重要地位。隻有讓孩子掌握了學習方法後孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以将能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。

孩子在每一個學段都有着不同的學習特征，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。

家長需要配合老師做什麼

1．每天檢查孩子作業

2．幫助孩子解決作業中的困難

3、重視背誦作業

4、重視回家聽寫作業，及時改錯

5、重視預習作業，一定讓孩子大聲讀課文

6、經常翻看孩子的語文書，通過語文書就能看出孩子課堂聽課的情況。

7、擴大閱讀，加強積累，隻有這樣才能學好語文。

關于生字詞的學習

生字在課堂上主要講難字、易錯字、多音字，其它的都是原來學過的重新組合，所以沒有二年級那麼細緻。要督促學生自覺預習和主動學習。

如何才能培養孩子良好的閱讀習慣呢？

1、培養每天閱讀的習慣。

2、培養專心閱讀的習慣。

3、培養讀書動筆的習慣。

4、培養邊讀書邊思考的習慣。

5、培養帶工具書閱讀的習慣。

如何指導小學三年級作文入門

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢？我認為以下幾"多"十分重要。

▊ 1、多說

"說"，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要叙的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特别注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。

▊ 2、多讀

古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

▊ 3、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子裡固然好，隻是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神态，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

▊ 4、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目标。因此，作文寫完後，要反複修改，力求文字精練、表意準确、語言生動。

▊ 5、多鼓勵 　

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望别人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。

實踐證明，小學階段的作文起步，隻要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

三年級每天必做語文學習要求

▊ 一、 新課預習要求：

1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。

a.第一遍讀，标上自然段序号，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。

b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正确、通順；對不熟的段落反複練習朗讀。

2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

（1）、田字格裡的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。

（2）、詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表” 不理解的詞語可以聯系上下文或利用工具書解決。

3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

三年級語文預習能力應達到：

a. 獨立識字的能力。

b 質疑的能力。

c. 查閱資料的能力

d.認真預習習慣

▊ 二、舊課複習要求：

1、正确、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然後把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

2、認真讀課後田字格裡的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。

3、把課文主要内容複述給家長聽，并說一說學了課文你有什麼感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯想到了什麼？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什麼？……）

▊ 三、作業要求：

1、拿出語文書和作業本，在必須完成“舊課複習要求”的基礎上再打開作業本。

2、必須先把上次作業中的錯誤改正，再把正确的答案寫3遍。

3、開始書寫新的作業。要求：字迹工整、幹淨；正确率高。

4、作業完成後一定要認真檢查。

▊ 四 、每天争取做到讀課外書15分鐘

讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。

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