最近，同事小林很苦惱，小林的寶寶今年四年級了，語文的成績卻很差，究其原因主要是作文跑分嚴重。

　　小林在剛剛過去的暑假裡為孩子報了兩個階段的作文課，一個暑期折騰下來，孩子的作文成績依然差強人意，輔導班的老師幫助小林的孩子分析了一下原因：

　　主是是孩子的作文内容過于空洞、缺乏嚴密的邏輯思維性、套話、病句過多，輔導老師建議小林的孩子增大閱讀量來逐步改善。

　　小林聽了老師的指導，又馬不停蹄的帶着孩子去書店選購了大量的課外書，其中不乏一些中外名著，每天都督促着孩子讀，有時間還會陪着孩子一起讀。

　　一個暑假過去了，小林覺得孩子的作文水平這下肯定有了進益，這不剛剛開學，老師就布置了一篇作文，寫暑假裡最開心的事情，孩子卻依然寫的亂七八糟、詞不達意，讓小林苦惱極了。

　　誠然，想要寫好作文，就需要通過大量的閱讀來支撐，閱讀如同寫作的源頭活水，古今中外的很多著名的文學家，也都是在博覽群書的基礎上寫出了不朽的傳世之作的。大詩人杜甫就曾經說過，“讀書破萬卷，下筆如有神。”

　　孩子閱讀的過程，并不僅是簡單的看圖識字的過程，而是一種對綜合學習能力的培養。

　　閱讀能力，直接與孩子的理解能力、溝通能力、思考能力、運用能力、表達能力、寫作能力等密切相關，這一切又都是學習力的基礎。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個不閱讀的孩子，就是學習上潛在的差生。”

　　但是，為什麼有些孩子花費了大量的時間來閱讀，作文水平仍然沒有提高呢？分析起來不外乎以下兩種原因： 01、孩子的閱讀時間過短、閱讀深淺程度不同。

　　閱讀是一個長期積累的過程，也是一個潤物細無聲的過程。希望孩子将書本上的知識内化為自己所掌握的學習點，就需要孩子投入大量的時間與精力來閱讀。

　　所以，閱讀在短時間内是看不到顯著效果的，有些父母認為孩子讀了幾本名著或者讀了幾天書，作文寫作能力就能夠提高，這種認知本身就是錯誤的。

　　而且，閱讀分為淺閱讀與深閱讀兩種。淺閱讀就是指泛讀，孩子會讀的很快，浏覽式的、泛泛的閱讀，不用對所閱讀的内容做深入的思考，與此相對應的是，書本的内容留在孩子腦海中的印象也會很淺，也是我們通常所說的讀的快忘記的也快。

　　而深閱讀，則需要孩子在淺閱讀的基礎上，不斷的重複閱讀相同的章節或段落，甚至能夠達到背誦進而理解，孩子能夠在閱讀中浸入書本中的内容情境，引發孩子對内容的深刻思考，這樣的閱讀方式才會給孩子留下深刻的印象，并在日後的寫作中被運用、借鑒。

　　一部好的文學作品，本身就具有高超的寫作技巧和豐富的語言知識，隻有深度閱讀量增加了，孩子的知識儲備足夠多了，對語言的把控足夠豐富，那麼寫作技能才會自然而然的形成。中國有句古話叫做“厚積薄發”，就是這個道理。

　　所以閱讀時間的長短、閱讀的深淺程度也決定着孩子的閱讀成效和閱讀成果。

　　02、孩子沒有掌握正确的閱讀方法

　　所謂“方法不對努力白費”有些孩子看起書來一目十行、囫囵吞棗，看過就忘，那麼這樣的孩子閱讀過多少本書都是一樣的，不會起到任何效果。

　　教給孩子掌握正确的閱讀方法可以參考以下幾點：

　　1、 孩子閱讀時不要出聲讀

　　在學校裡讀課文，老師會要求學生們讀出聲來，所以很多孩子在閱讀之初也會讀出聲音來，其實這是不對的。

　　在閱讀時發出聲音，會擾亂孩子的注意力，孩子會被自己的聲音所吸引，而不能夠很好的理解自己讀的内容，這樣不利于孩子在閱讀過程對書本知識形成記憶點，也不利于提高閱讀的速度。

　　正确的作法:讓孩子将閱讀的方法由低聲誦讀改為心裡默念，這樣即能加深對閱讀内容的理解也能加快閱讀的速度。

　　孩子隻有在閱讀過程中不被任何外界的誘因所影響時，才能将自己真正的沉浸在書本的内容中去，閱讀才能夠發揮最大的功效。

　　2、 閱讀過程中遇到不認識的字不要忙于查字典

　　很多家長在孩子閱讀過程中都會幫孩子準備一本《新化字典》，這是因為孩子在閱讀之初或者剛開始接觸篇幅較長的著作時，生字、不認識得字很多。家長害怕孩子認不全或者錯誤的認字影響了孩子對文章的理解。

　　所以，家長通常要求孩子當遇到不認識或拿不準的字時要及時的查字典，這樣即可以加強理解文章的内容還可以增加漢字的識讀量，可謂一舉兩得。

　　諸不知正是這樣頻繁的查字典的過程，破壞了孩子閱讀的積極性，也使孩子失掉了閱讀的完整性；更增加了孩子的閱讀負擔，使孩子失去閱讀的興趣。

　　正确的作法：鼓勵孩子當遇到生字或不認識的字時，可以結合上下文來理解大緻的意思，并且先将生字标注出來，等到閱讀告一段落時，再統一查字典。

　　頻繁的打斷孩子的閱讀過程也會使孩子失掉對閱讀的興趣與能力，更使孩子難以理解書本的内容。

　　3、 不要追求記住書中的多少内容

　　很多家長會要求孩子将閱讀過的書籍内容複述出來，或者将家長認為寫的好的段落文字背下來，并定期的考核孩子。這樣的閱讀方式也是不對的。

　　當孩子将注意力都放在記憶書本上的文字時，閱讀的興趣就會被削弱，當閱讀變成孩子必須要完成的任務或者家長的命令時，那麼孩子自然會對閱讀産生抗拒心理。

　　而且，當父母要求孩子背誦書本中的段落時，并不能起到任何積極的學習效果，一來增加了孩子的閱讀負擔，二來背會别人寫的好的文章段落不一定能夠被運用到自己的文章内，寫作最重要的是形成自己的語言特點和寫作風格，而不是人雲亦雲，模仿别人。

　　正确作法：建議父母給予孩子最大可能的閱讀自由，不要給孩子制定硬性的閱讀要求，更不要讓孩子将閱讀當成負擔或任務。

　　閱讀的功效在于熏陶而不是模仿，隻有當孩子的閱讀不帶有任何強制要求時，孩子才能通過閱讀來掌握更多的知識點。

　　4、 不要讀“縮寫版”或“兒童版”名著

　　很多父母在孩子剛開始接觸名著時，害怕孩子理解不了名著的内容而為孩子選擇容易理解或者更接近孩子語言特色的“縮寫版”或“兒童版”。

　　但是縮寫版或兒童版的書籍都有這樣的問題：将原著進行了大量的删減、文字、内容和語言都經過了簡單的改編，雖然孩子讀起來相對容易，理解起來也更簡單，但是卻失掉了原著的思想内涵和語言精華。孩子在閱讀過程中感受不到原著的精彩之處和思想閃光點

　　正确的作法：父母要幫助孩子選擇知名度較高的出版社出版的正版著作，不要害怕孩子讀起來困難，不容易理解。中國有句古話說的好：“書讀百遍，其義自現”當孩子的閱讀達到一定的數量時自然能夠理解書本中的内容。

　　閱讀需要時間來慢慢消化，标準的、詞彙豐富的書面語言，才能使孩子在頭腦中形成清晰的書籍認知，并且影響孩子以後的寫作規範。

　　瑞士作家凱勒說過“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”

　　閱讀的意義不單單是為了應對教學需求，更重要的是閱讀不僅可以讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于閱讀能夠豐富孩子的心靈世界，提高孩子的認知水平。透過對書籍名著的閱讀，如同幫助孩子打開一扇神奇瑰麗的大門，帶給孩子全新的感知與體驗。

　　教育部最新頒布的語文新課标要求九年義務教育要達到400萬字的閱讀标準，這将對孩子的閱讀能力具有很大的考驗，那麼在日常生活中，家長要如何做才能為孩子的閱讀助力呢？ 1、 幫助孩子營造良好的閱讀氛圍：

　　幫助孩子布置一個溫馨安靜的閱讀環境，能夠讓孩子安下心來認認真真的讀書。幫助孩子準備一個小書架，專門來放置孩子自己的書籍，孩子在取書、擺書的過程中會覺得很有意思，也會讓孩子感受到閱讀所帶來的儀式感，從而更喜歡閱讀；

　　2、家長要為孩子樹立一個愛好閱讀的好榜樣

　　現在很多家長都喜歡用手機來閱讀，一來不用帶着書本走來走去，二來可以利用一切碎片化的時間來閱讀，大大的提高了閱讀的效率。

　　但是孩子不明白，在孩子的眼中看來，家長一天到晚刷手機的行為就是在玩，那麼當家長要求孩子來看書來閱讀時，孩子會覺得不公平，拒絕閱讀或者以樣學樣，沉迷手機、平闆等電子産品。

　　所以建議家長也要拿起紙質書來閱讀，以身作則的榜樣作用比苦口婆心的說上幾百遍都管用。

　　3、 尊重孩子的閱讀喜好

　　有些家長在為孩子挑選書籍時，會側重為孩子選擇一些像《小學生作文選》這樣的工具書或者短篇小說集等等，擔心長篇小說孩子讀不了，更害怕讀小說影響孩子的學習成績。

　　其實像《小學生作文選》這類的工具書更多是同齡孩子的習作，無論是從語言、邏輯、思想和可讀性上來說具有一定的局限性，孩子從中無法汲取更多的營養與知識。

　　而一些短篇小說，由于篇幅和字數有限，容易限制孩子的橫向思維。

　　還有些家長會為孩子選擇一些中外名著，《鋼鐵是怎麼煉成的》《紅與黑》等孩子卻不接受不喜歡，這些書到了最後隻能躺在一邊睡大覺。

　　所以，當父母幫助孩子選擇書籍時，首先要了解孩子的閱讀興趣與喜好，然後再結合父母的閱讀經驗給出自己的建議，不要隻憑成年人的眼光來挑選，更不要以“是不是有用的”書籍來作為判斷。要考慮孩子的興趣水平及接受程度。

　　良好的閱讀對于孩子來說，如同一場無形的修煉過程，潤物細無聲一樣浸潤着孩子的感知與精神世界，充盈着孩子的頭腦、拓展開孩子的眼界，使孩子受益終身。

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