預防校園欺淩指南

　　暑假臨近，為了防範學生欺淩事故的發生，讓學生把法制意識帶回家，有效預防青少年違法犯罪，特向大家普及預防校園欺淩知識，以增強全體師生的法治觀念。

　　一、什麼是校園欺淩？

　　學生欺淩是指發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）内外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、财産損失或精神損害等的事件。

　　二、校園欺淩如何認定？

　　要嚴格區分學生欺淩與學生間的打鬧嬉戲。在認定學生欺淩時，應綜合考慮雙方以往的關系、日常表現、發生次數、特定情境、師生陳述等，一般應同時具備以下要素：

　　1、蓄意或惡意而為。從欺淩者主觀方面來看，一定是蓄意或惡意而為，希望通過欺淩他人獲得心理上的滿足。過失行為不構成欺淩。

　　2、角色固定。欺淩者與被欺淩者往往角色固定。欺淩者“稱王稱霸”，形成心理優勢。如果欺淩一方形成群體，其指揮人員、核心成員也往往固定。而從被欺淩者的角度來看，“為什麼受傷的總是我？”如果雙方時常互換角色，則可能屬于一般的打架鬥毆行為，不宜認定為欺淩。

　　3、一般反複出現。欺淩者對特定被欺淩者的欺負行為，一般在一定時期内反複出現。

　　4、勢力不均。欺淩者與被欺淩者往往具有某種勢力上的不均衡性，例如性别、體力、身體障礙或智力障礙、家庭背景、社會關系等方面的差異。被欺淩者基于勢力上的不對稱，或多次或長期遭受欺淩，從而形成精神壓制，無力抵禦欺淩。

　　5、無理尋釁。欺淩者欺負被欺淩者通常并無正當理由，僅僅因為讨厭他、看不慣他等不合理的理由，或者因交往時産生的一般糾紛而故意小題大做、借題發揮，而對他人進行傷害。

　　6、産生損害後果。欺淩行為一般導緻或造成被欺淩者身體傷害、财産損失或精神損害等不良後果。

　　三、面對欺淩，作為學生應當如何防護？

　　（一）必須立即告訴家長或老師。原因在于：第一，一味忍讓，欺淩者可能會變本加厲；第二，家長或老師能夠有效處理這類問題；第三，如果不舉報，欺淩者會繼續欺淩自己或别人，盡早告訴老師或家長對于他人也是保護；第四，如果一味縱容欺淩者，他們以後可能會做出更壞的事情，從而走向違法犯罪的深淵，因此，報告老師或家長也是對欺淩者的保護；第五，報告老師或家長并不是“打小報告”，而是對自己、對他人、對欺淩者都負責任的一種正義行為。

　　（二）一定要知道過錯在于欺淩者。所有人不分種族、信仰、性别、特長、外貌、運動能力、學習成績等，都一律平等，任何人以上述理由對你進行取笑或欺侮，都是錯誤的，必須告訴家長或老師來糾正他。

　　（三）對待肢體欺淩，不能簡單地“以暴制暴”。遇到肢體欺淩，必須首先告訴家長或者老師進行處理。如果自己使用暴力還擊或者找朋友等人來“報仇”，最終的結果往往形成互毆，如果發生傷亡事件，還要承擔法律責任。因此，遭受肢體欺淩時，要勇敢冷靜面對，盡快脫離危險環境，避免即時傷害，必要時可進行正當防衛。

　　（四）對待語言欺淩，一定要巧妙應對。語言欺淩實施者，目的是通過語言傷害，引起被欺淩者的氣憤、苦悶、哭鬧甚至逃避上學。我們要巧妙應對，不讓欺淩者得逞。

　　第一，忽視對方。完全不予理睬，把對方說的話當成空氣。

　　第二，平靜以對。當對方在嘲諷自己時候，可以回答“謝謝誇獎”，即使你内心生氣也不要表現出來。這樣的話，對方不知道你的真實想法，也就不願意自讨沒趣了。

　　第三，幽默回應。比如對方嘲笑你是“小胖墩”，可以回應說“每個胖子都是潛力股！”或者說“胖并不是缺點呀！”

　　第四，嚴厲反駁。如果對方嘲笑你長得矮，可以嚴厲回複“人重要的是内涵，而不是外表。拿破侖、孫中山個子都不高，但都是偉人。有一些人個子雖然高，但是肚子裡都是草，又有什麼用呢？”語言欺淩者往往是希望在語言上占上風，“過過嘴瘾”，如果你能巧妙回擊，欺淩者一般就會收手。如果欺淩者繼續糾纏，要及時向家長和老師尋求支援。

　　四、面對學生欺淩，作為家長如何指導學生防治欺淩？

　　孩子受到欺淩，家長是最容易發現的主體。一旦發現孩子有下列情況之一，家長應該及時詢問孩子，與學校進行溝通了解。

　　1、情緒低落。孩子看起來有心事、不高興、神情慌張、魂不守舍，但是不管如何盤問，也不肯說出緣由。

　　2、可疑傷痕。孩子在運動和遊戲中受皮外傷是比較常見的，但是如果在某些不容易受傷的位置（如大腿内側、手臂内側、脖子周圍、耳後等處）産生傷口或者是挫傷痕迹，家長則應仔細追問。

　　3、物品失損。如果新買的書包、衣服、書本、文具突然丢失，或者遭人為破壞，家長也應該進行仔細詢問。

　　4、情緒反常。如果平時開朗、活潑、喜歡說話的孩子，突然變得少言寡語、對學習和生活失去興趣等。再如性情溫順的孩子，突然對家人無故發怒、莫名抱怨等。

　　5、不明病症。孩子一反常态，連續幾天說自己身體哪裡不舒服，并拒絕就醫，或者雖然就醫但并無明顯效果，醫生檢查也沒有發現明顯病因。這可能是由于受到驚吓，精神緊張引起的。

　　6、害怕學習。孩子出現學習退步、厭學，甚至不願意去上學等情形。特别是本來喜歡學習、學業成績較好的同學出現此類現象，要引起注意。

　　7、突然失眠、驚醒。由于人受到欺淩後，會因精神緊張、莫名恐懼等原因，産生失眠或者半夜驚醒的情況。還有的孩子，在早晨大人推門進入房間時候，突然被驚醒坐起來也屬于此類情況。

　　8、零用錢增加。孩子突然跟家長多要零用錢或者是其他财物，有可能是由于學校有人對其進行勒索。

　　9、明顯喪失了自信心和自尊心。如果孩子本來是一個健康活潑、積極向上的孩子，但是突然變得害怕嘗試、消極應對新事物等情形，家長要注意觀察。

　　五、面對校園欺淩，作為老師如何防止學生欺淩？

　　（一）教師如何有針對性地應對典型性學生欺淩？

　　在學生欺淩中，較常見的欺淩是肢體欺淩、語言欺淩、關系欺淩、财物欺淩。

　　1、防止肢體欺淩的策略。教育學生正确認識暴力的危害和應對的策略，提高學生自我保護意識，在日常教育教學活動中應避免讓特定學生反複處于受支配地位。

　　2、防止關系欺淩的策略。

　　（1）要了解班級上同學交往關系，特别要關注遊離在班集體外的同學，對于這些同學可能存在或者出現的“同伴排擠、孤立”等行為早發現、早預防。

　　（2）教育學生尊重他人、團結友愛、正确交往，用典型案例讓同學們體會到受排擠的危害。

　　3、防止語言欺淩的策略。教育學生不得謾罵、嘲笑、恐吓、威脅其他同學，或給其他同學取侮辱性綽号。

　　4、防止财物欺淩的策略。

　　（1）教育學生不得偷拿、損害他人财物，否則本人及父母将承擔法律責任。

　　（2）教育學生妥善保管自己的财物，對低齡學生可建議在自己的物品上進行标記。

　　（二）如何通過構建班級文化預防學生欺淩？

　　1、積極創建反欺淩班級文化。營造多元、包容的班級文化，教育孩子尊重和關愛每一個人。每個學期至少有一次班會，來讨論欺淩、人際關系排擠的問題及其危害，并且号召大家監督、舉報此類行為。主要内容包括：

　　（1）列舉學生欺淩的類型，讓學生知道何為欺淩。

　　（2）明确告訴學生，欺淩者将承擔學校的有關懲罰，危害嚴重的，本人和家長要承擔法律責任。

　　（3）鼓勵大家拒絕欺淩行為，一旦發生欺淩行為，在校内的，應立即報告老師；在校外的，可設法報告老師、家長，如有傷害，應立即報警；如有可能，應設法勸阻或制止。

　　（4）告知學生欺淩将會産生何種責任和後果。

　　（5）教育學生面對欺淩危險，應沉着冷靜面對，首先保護自己人身安全，并及時告知老師和家長。

　　2、關注特定群體。對于班上身高、體重、五官等身體條件特殊的同學，老師要留意觀察同學們有沒有起侮辱性綽号、孤立等行為。要在班會上提醒全班同學，與同學友好相處。

　　3、注意誇贊的平衡性。不能對學習好的、有特長的同學進行過分誇贊，對于學習落後的同學也要找到其優點給予适度誇贊，增加其自信心。

　　4、鼓勵學生學會換位思考。

　　（1）如果教師發現有學生喜歡戲弄他人、孤立他人，老師可以用做遊戲的方式，讓該學生處于“被戲弄、被孤立”的角色，讓他切身感受到這種痛苦，從而不再做出此種行為。

　　（2）對于學生幹部、課代表、值日組長、小隊長等進行适時調整，對于學習小組、值日小組人員組成進行合理調整，這有助于改善學生之間的關系。

　　5、“優勢互補法”。

　　（1）可以将學生分成學習互助小組，促進他們之間的互助與聯系。

　　（2）防止出現學習上或其他方面的不良競争行為。

　　（3）在班會上，可以組織專題活動，請同學們互相把對方的優點講出來。

　　教育無小事。讓孩子成長在一個沒有任何歧視的、健康的、和諧的教育環境中，這是教育者的責任。杜絕“校園欺淩”，向“校園欺淩”說“不”！讓我們的校園成為孩子們成長的樂園！

　　來源：連江縣丹陽中心小學

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