【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

〖二〗教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

〖三〗教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

今天，就讓我們跟随一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師闆書：走月亮）師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下遊玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文後的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”

這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、坑、窪、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”指導書寫：“淘、鵝、坑、窪、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的秃寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑着。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：拟聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過岩石。

澆灌：本課指把水輸送到田地裡。造句：農民伯伯用河裡的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜裡有許多奇妙的想法。

四、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？ 2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？請你體會“我”和阿媽感受到了什麼？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜谧，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會着月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮！”

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

（2）你能想象一下果園裡的景色嗎？

（3）引導學生想象第6自然段的兩處省略号所蘊涵的内容。

（教師闆書：看到：山 樹 草 花）

3．師:當作者看到這麼美麗迷人的景色時，内心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師闆書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣洩出來。）

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師闆書：看到：’星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可随機進行指導。（教師闆書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

【闆書設計】

2　走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到: 洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到: 山樹草花星星閃爍

教學反思

成功之處：

導課部分一曲《月亮船》，激起了學生們學習課文的興趣，使學生對課文有了初步認識。

不足之處：

通過教學，我發現個别學生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯系自己的生活實際有關。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

【三】練習題

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1. 月盤是那麼明亮，月光是那樣柔和。（）（）

2. 村道已經修補過，坑坑窪窪的地方已經填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）着，夜鳥（）着翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲裡銀光一閃••••••

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽着那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走着，走着……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

五、課文整體梳理。

秋天的夜晚，我和阿媽走月亮，先走過（），看到每個小水塘裡都抱着一個月亮。又走在（）聽到（），看到了（），聞到了（）。

六、重點段落品析。

這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着。走着……啊，我和阿媽走月亮！

細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪裡洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘裡的月亮，看看我采過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮……

1.填上适當的詞語。

（）的小水塘（）的鵝卵石（）的花瓣

2. 作者描寫了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每個小水塘，都抱着一個月亮”是什麼畫面?

七、在帶點字的正确讀音後面畫“√”。

風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

八、看拼音寫漢字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu

（）（）（）（）

九、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮饑餓白鵝

二、1.黑暗僵硬 2.平平整整

三、唱拍打躍出

四、拟人

五、小溪村道秋蟲唱歌夜鳥、魚兒果香

六、1．可愛灰白色新鮮

2．溪水鵝卵石小水塘

3．每個小水塘裡都倒映着一個月亮，就像水塘抱着一個月亮。

七、sú suì

八、葡萄跳躍莊稼牽手

九、香甜——香香甜甜高大——高高大大

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