昨天在公交車上看到這麼一幕。

一老人帶着一個五六歲的孩子上了公交車，徑直超我這邊來的空位來，後邊跟着上來一大群人，幼兒園的下學時間，家長都來接孩子回家。

車剛啟動，老人拉起坐在座位上的男孩，說：“你快起來姥姥給你拍張讓座照，好發給你們幼兒園的老師”

小男孩兒隻顧玩，車裡人聲喧嘩，可能小男孩兒也沒聽到老人的聲音。

姥姥又大聲說了一遍。

小孩看來了一眼，不情願地站了起來。

姥姥拿起手機對着小男孩兒，按下快門，發覺得不對勁，怎麼手機屏上顯示的是小外甥坐在座位上，這讓座體現在哪裡呢？姥姥安頓小男孩兒坐穩後，又朝身邊另外一位短發老人嘀咕了一會兒，把手機遞給她。

姥姥又對小男孩兒說：你站起來，然後姥姥再坐回去，這才是讓座，讓旁邊這位奶奶給拍一下。

旁邊的老人着急忙慌，隻管拿起手機咔嚓咔嚓給外甥和姥姥拍，然後把效果顯示給姥姥看。姥姥說沒拍好, 想讓老人再拍一次，再大聲跟她詳細講述怎麼拍，“當我外甥站起來，把座位讓給我，我坐下，你再拍。”

我覺得對這為老人來說，拍攝的難度很大。因為車動人擠，這個老人不能也不敢選擇合适的角度拍照。

老人似乎聽明白了，姥姥外甥正在那兒交換座位，老人咔嚓咔嚓又是三四張。

姥姥看了還是不滿意，一個急刹車，站着的姥姥和正在抽空淘氣的外甥差點兒摔跤。

快下車的時候，姥姥求助一位年輕的爸爸，這位爸爸把身邊的一位大男生叫到孩子身邊，小男孩站起來，大男生坐到小男孩的座位上，随後，大男生又把座位讓給了小男孩。這張讓座照片就拍出來了。姥姥看了一下，似乎很滿意的照片，帶着外甥下車了。

據我觀察，可能是幼兒園老師交給家長一個作業，作業的内容就是讓家長拍一張孩子讓座的照片。

老師的做法本意是好的，想讓孩子從小養成助人為樂的品格。可他這種讓家長在公交車上拍孩子讓座的做法有些不妥。

01 拍照片有作秀之嫌。

假若一個三五歲的小朋友讓座，他們在車上站都站不穩，真有心讓座，估計沒有一個成人忍心去坐他們讓出來的座。

如果不是學習攝影，用拍照的方式去督促孩子的行為很容易被看做是作秀或者是作假。這對孩子沒有一點好處，相反，讓孩子會誤以為，讓座是一種擺拍出來姿勢，和好品質一點也不沾邊。

02 姥姥曲解老師的意思。

這個作業真好讓姥姥遇上了。姥姥并沒有理解老師的本意，她認為外甥的作業就是拍一張照片而已。作業的難度在于“拍”這個動作，她把讓座當成照片的背景，主次不分歪曲老師的意思，讓孩子覺得讓座可能就是親人之間互動的遊戲，隻不過是這個又遊戲搬到了公交車上。

03 在車上拍讓座照不安全。

在公交車上拍讓座照，對年輕的家長來說，還容易，但是對老人和孩子來講，說嚴重一點，這是很危險的。車上人不多的時候，拍個照片可能會輕松一點，但遇到上下班上下學高峰期，車上人多，路上人多，司機一個急刹車，老人腿腳不靈便，小孩平衡力差，萬一有個什麼閃失後果可想而知。

如果老師一定要讓孩子學習助人為樂的品質，我覺得應該這樣做。

設置情景劇。

幼兒園的小朋友正是愛玩兒的年紀，對事物和道理的理解一知半解，老師可以通過遊戲或情景劇幫助孩子解釋和理解，寓樂于教。

在課堂上，老師可以設置一個公交車的場景，讓小朋友們扮演司機和乘客，通過互動的形式，讓小朋友理解什麼是讓座，為什麼讓座和讓座的意義。老師也可以把這個遊戲布置給小朋友，讓家長在家裡和小朋友一起完成。

講故事。

給小朋友布置一篇講故事的作業。

小朋友被家長接送上下學時，可能會坐公交，他們雖然年紀小，不方便讓座，但可以仔細觀察别人讓座的情形。

上課時，老師可以引導小朋友們用語言表達他們看到的讓座情形，聽到的對話，自己想到的和感受到的。

當然這樣的教學方式，孩子是很受益的。能有意識的鍛煉孩子的語言表達能力，注意力和感受力，進而潛移默化為他們樂于助人的良好品質。

幼兒園老師在具體的教學中，至少應該考慮到兩方面的因素。

第一，考慮教學方法是否可行。

幼兒園老師給小朋友布置的作業并非都是合情合理的。單說讓座本身是一件高尚的事情，但是讓一個幼兒園的小朋友給一個成年人讓座就有些不妥了。我們在坐公交的時候，車輛啟動時，總會聽到語音提示：“車輛起步，請站穩坐好。”言外之意在提醒我們要注意安全。一個小朋友讓座即便有心也是無力的。還好，多數情況下，我見到的是孕婦，抱孩子的人，腿腳不便的人，老人被讓座。很少見到哪個連自己都照顧不好的小朋友讓座的。

給“讓座拍照”這種教學法，不值得提倡，不是因為老人帶着孩子，就是年輕的家長帶着孩子，也應該注意安全，因為讓座的主角是小朋友。

在參與育幼的大軍中，老人越來越多，在家裡搭把手無可厚非，有的老人還要負責戶外看管。所以老師在要求小朋友完成戶外任務時，為了孩子和老人的安全，應該叮咛一番，雖然這并不是老師的義務和責任。

第二，考慮教學效果。

我看到随着車身搖晃的姥姥把一臉懵懂的外甥，從座位上拉起來，不停地說：孩子，老師讓拍照，你趕緊配合一下。孩子剛坐站起來随着車身一晃又坐下去了。幾翻周折，小男孩在大人的指導下把這個座位讓給了一位大男生，大男生坐了一屁股，又把座位還給了小男孩。

自始至終小男孩的表情在告訴我，他不知道自己在幹什麼，一會兒站一會兒坐。

這種結果想必不是我們每個人想要的。老師良好的教學目的，在旁人看來，真是出力不讨好。本來是小朋友獻愛心的暖心舉動，卻給姥姥出了一個技術難題。也許是姥姥迫于教師的權威，再加上對外甥的嬌寵慣養，把孩子該做的事情攬到自己的頭上，讓教學失去了應有的意義。

因為教學方法不當，導緻教學效果甚微，而達不到教學目的。好的教學目的配上正确的教育方式才能深入小朋友的内心。

老師的出發點是好的，憑姥姥的經曆和閱曆應該能理解老師的良苦用心，她覺得教學法不可行時可以婉言向老師提出建議，而不應該盲目聽從老師的要求。姥姥或者其他長輩應該在合适的情況下言傳身教讓小男孩真正理解讓座的含義而不是僅僅拍張照片完事。

-end-

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!