來源：鹹甯日報

全媒體記者 王恬

掌上鹹甯報道

教室、操場、辦公室，三點一線，組成了他的日常工作軌迹。他就是溫泉中學優秀班主任、體育老師楊恒。

擁有25年教齡的楊恒，緻力于體育教學工作，他始終堅持尊重學生的個性發展，在與學生平等交流的基礎上進行班級管理。“從事教學工作，我從來沒有後悔過。看到學生一點點地成長，所有的辛苦都是值得的。”楊恒笑着對記者說。

雷厲風行，是他

“老楊”其實不老，但學生們都願意這麼叫他。

在學生眼中，楊恒不隻是體育老師，更是在課餘時間與他們照面最頻繁的班主任。

但其實，楊恒一天的教學工作基本都是滿的，他解釋說:“體育課作業有一點好處，作業檢查落于體育課的教學過程中，不占據課餘時間，老師少了作業批改的環節，課後空餘時間還算比較多，所以我能有更多時間去處理班級事務。”

每次下課鈴響，楊恒就會小跑着出現在915班教室門口。今年46歲的老楊笑着說:“不跑不行啊，處理班級事務必須講時效性。”

爬樓梯，除了見學生，有時是為了去見其他學科的老師。1998年，楊恒剛從武漢體育學院畢業，到溫泉中學任體育老師。2005年開始接手班主任工作，他天天追着班裡幾位文化課老師跑，了解全班的學習進度、考試成績和提分方法。這麼多年過去，他的這個習慣依舊沒改變，上午第一節課之前，他會雷打不動跑到辦公室，向各科老師了解近況。現在，任課老師每次考試後，都會第一時間主動跟他反饋。

他像父親一樣關注每一名學生。雖然不教文化課，但他關注學生的每一門功課，每一步發展。他幫助英語、語文老師抓學生的“天天清”，背誦、默寫;幫助數理化老師一起批改測試卷，讓學生盡快得到檢測反饋;幫助地理、生物老師對學生進行中考前的複習。

翻開楊恒的工作筆記，裡面密密麻麻記錄了每個學生的薄弱環節，還會按不同學科進行區分，比如數學計算錯誤、語文閱讀薄弱、書寫不規範、知識點記背不清等。筆記内容，有些是來自學生自己的反思，有些是任課老師的反饋，還有他自己的觀察。

獎勤罰懶，是他

25年下來，楊恒摸索出一套自己的教育方式。“班裡學生的脾氣，我都摸透了，他們最喜歡聽故事，用比較放松的方式跟他們交流，明顯更能聽進去。”

比如，和學生們講糧食節約時，楊恒會結合自己的故事，講自己暑假到西部去旅遊，發現即使是五星級标準的酒店，飯菜也隻有饅頭配粥。

“這說明地區間存在差距，你們随手倒掉的飯菜，可能是其他人一天的食物。這之後引出糧食問題，學生們就記得很牢。”楊恒說。

當了多年班主任，楊恒也在不斷改進自己的教育方式。“初中和小學還是不同，每年新一輪帶七年級時，我每次都會把規矩做在前面，立下了班規和一系列量化評分标準。”楊恒說，除了量化評分，他還會實行獎勵機制。

楊恒解釋說，以往學生剛入學時，班裡的小家夥們還和小學生差不多，哪怕上課老師站在教室，也經常吵鬧。但進入八年級後，班規成了約定俗成的默契，同學們也逐漸進入青春期，更在乎面子了，所以他會增加獎勵機制，用雙軌道激發學生學習熱情。

楊恒還充分發揮自己作為體育教師的優勢，潛心設計一系列體育活動。

如針對班上學生都是以自我為中心，凝聚力不強的情況。他設計了“金箍棒”的遊戲，把全班分成十人一組，把左、右手的食指伸直平放在棍子下，然後設法讓棍子從肩膀的高度下降至地面 ，過程當中，不能用手指勾棍子，也不能夠讓手離開棍子 ，違反規定則重新開始。

一開始學生們覺得很簡單，可實際操作時總有人手指離開棍子，同學之間互相指責，吵成一片，在規定的時間内沒有一個小組完成任務，這時楊恒讓他們停下來，引導完成任務的關鍵是組員的溝通和動作的協同，讓他們讨論行動方案。

重新開始後，有的小組把高個子放在兩邊，有的将組員分成面對站立的兩隊，同學之間用語言互相鼓勵，最後隻有一個小組未能完成任務。通過這個活動，培養良好的團隊合作精神與團隊運作技巧，促進了班級的團結。

訪家問長，是他

每年家訪中，都會有家長對體育老師當班主任表達過擔憂。

慢慢地，家長們驚喜地發現，體育老師當班主任有明顯的優勢。軍訓時，對學生的隊列站姿等要求更高，還能輔助教官，培養學生堅韌的品質;體育節運動會，可以更好地組織班級活動;時間富裕，可以花更多心思在班級管理上……

“體育老師班主任可以全盤關注學生，還可以調動學生的運動積極性。”楊恒說，現在和家長溝通，他主要會聊孩子的學習狀态，“家長配合也很好，不再有質疑擔憂的聲音，除了我向他們反饋近況，家長也經常跟我溝通孩子在家的學習情況，這麼多年下來都很支持我的工作。”楊恒說。

“體育老師當班主任，其實真的挺合适，我覺得以後會是大勢所趨。除了相對文化課老師空餘時間多一些，體育老師這個身份，也讓學生和班主任少了距離感。”楊恒說，他班上學生就很願意和他交流。

“學生如果成績不好，或者某門課比較薄弱，就不太敢和這個學科老師溝通，怕老師拿成績或排名說事。”楊恒分析說，“我和他們聊天，首先關心學生本身，先聊近況，問問為什麼會出現問題，不會一上來就問‘怎麼退步了’‘為什麼不專心’。”

剛接班的時候，楊恒發現班級在運動會排名差不多倒數，“我會調侃說，你們一點也不像體育老師教出來的。”我們班學生也打趣說:“老師，我們班有你就夠了呀，你強我們弱，這是一個互補。”

被逗樂的同時，楊恒也覺得學生們的回答有些道理，“我覺得，‘班主任效應’可能的确有影響，但不代表某個學科老師帶班，這個學科就一定好。每個班學生的能力特點不一樣，不能一概而論，班主任的工作重心還是在于班級管理，主要看老師對學生上不上心。”

雖然已經收獲班級家長的認可，但楊恒不得不承認，對于體育老師當班主任的偏見，還是存在。“大家常說‘數學是體育老師教的’，說者無意，聽者有心，這是反映了一種現象。”

“現在國家越來越重視體育學科，但這不是一下子就能改變的，需要我們體育老師做出成績，也需要家長慢慢‘消化’，一起破除刻闆印象。”楊恒說。

責編:丁婉瑩

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