設計意圖：

　　幼兒園數學是一門系統性、巡邏性很強的學科，有着自身的特點和規律。在學習了4以内數的分解組成後，初步理解數量的整體與部分之間的關系，但是由于4以内的數量小，不能很好地體現部分數之間的互補、互換、遞增、遞減關系。5有4種分法，可以讓幼兒很好地感知部分數之間的互補、互換、遞增、遞減關系，使幼兒掌握數的分解組成的規律和學習方法，以便在以後學習10以内數的組成時運用今天所學知識進行自主探究學習。

活動目标：

　　1.在遊戲活動中感知5的組成，并嘗試進行記錄。

　　2.發展幼兒的觀察力。

活動準備：

　　教具：磁帶，稻田場景，木珠做成的蟲子一條，刀一把，1——5的數卡各一，分合号一個。

　　學具：木珠做成的蟲子若幹，刀、筆、記錄卡人手一份，數字卡人手一張。

重難點分析

　　重點：知道5可以分為兩個比它小的數，兩個小的數合起來仍是5。

　　難點：能夠邊操作邊做好記錄。

活動過程：

　　1.老師扮演青蛙媽媽，幼兒扮演青蛙寶寶，以到稻田捉害蟲的遊戲形式引入活動。

　　2.引導幼兒觀察稻田，發現稻田有五節蟲，引導幼兒用數字表示五節蟲數量。

　　3.以讓寶寶學習“捉蟲本領”的遊戲形式，引導幼兒學習5的組成。(.來源屈.老師教案網)

　　(1)青蛙媽媽示範一種捉蟲方法，請寶寶說說媽媽把蟲子分成了左邊幾節和右邊幾節，可以用數字幾表示這個分合關系。

　　(2)青蛙媽媽提簡單的捉蟲要求後，寶寶“嘗試捉蟲”，引導幼兒互相交流捉蟲經驗，媽媽巡回指導。

　　(3)師幼共同總結出5的組成式，即教師把幼兒記錄的結果用數字列在黑闆上。讓幼兒觀察分解式尋找規律遞增、遞減的規律

　　(4)引導幼兒發現分合式中部份數的秘密，即數的有序性和互換性。

　　4.遊戲”找朋友”，鞏固5的組成。

　　5.以“寶寶捉蟲辛苦要休息了”自然結束。

延伸活動：

　　在角色遊戲中開設遊樂場、菜場、超市，把所學的組成經驗運用到實際的生活中。(在超市裡，要用5元錢買兩種物品，必須是兩種物品合起來的錢剛好是5元，不多也不少。)

活動評價：

　　這是一堂寓教于樂、生動、有趣的數學活動，幼兒在寬松自由的氛圍中探索出5 的四種不同分法。本活動注重幼兒學習興趣，通過創設情景，以遊戲的形式，讓幼兒主動探索，獲取知識。

活動反思：

　　這是一堂寓教于樂、生動、有趣的數學活動，在大班開展10以内數的組成教學，最重要的一點就是讓幼兒通過自己的操作探索掌握10以内除1以外的任何一個數都可以分成兩個部分數，所分得的兩個部分數合起來又是原來的數，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數量關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系、分合的有序性。“小青蛙捉害蟲”這一遊戲情境，旨在讓幼兒在快樂的遊戲中學習5的組成，積累關于數的組成的經驗。

　　一、操作在先，自主體驗

　　我們知道學習組成最好的辦法是讓幼兒操作，通過自身的體驗去發現數的分合規律，進而掌握數的組成。而幼兒參加學習活動的主動性完全來自于好奇心發展起來的求趣心，是幼兒産生興趣、參與學習、獲得快樂的劃槳，因此幼兒數學教育必須創設遊戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。設計有遊戲情節的操作活動，可以将“就事論事”地擺弄材料，變為有趣味的手腦并用的活動，可使幼兒多次反複操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學習的興趣，提高學習效果。在活動中，我設計了小青蛙捉害蟲這一遊戲情景，能立刻吸引孩子的興趣，并愉快、積極地參與到活動中。在引導幼兒學習捉蟲本領的過程中，我讓幼兒用捉蟲的工具“刀”将蟲子一分為二，從而發現其中總數與分成的兩個部分數之間的關系。同時，每個孩子在記錄的過程中，感受到将以一個數分成兩個部分數時，可以有不同的結果。在這裡，我讓幼兒操作體驗在前，教師的引導歸納在後，這樣有助于幼兒對組成要領的理解和掌握。

　　二、歸納規律，提升概念

　　“數的組成”教學中的互補、互換規律是一個重點也是難點。遊戲中孩子除了與材料之間的互動，活動後教師與孩子的互動無疑是十分關鍵的，教師在關鍵時刻的“提問”能起到一種“支架”的作用。因此，幼兒在交流歸納“捉蟲經驗”的過程中，我的問題呈階梯式地抛出。首先設計了一個初步性問題：“你是怎樣捉到蟲子的?怎麼記錄?” 通過這樣的提問，幫助幼兒梳理記錄過程中有可能出現的情況。接着設計了一個關鍵性問題：“找出兩組相似的記錄，用自己的方式表現出來。” 目的是引導孩子能夠在觀察的基礎上，分析比較多組分合記錄的相同點和不同點，并交流讨論、自己操作，來體驗互換關系。最後我又設計了一個具有挑戰性的問題：“怎樣的記錄最容易讓人記住，又不會漏掉和重複呢”，引導幼兒思考如何排列更有序等。這些問題無疑為孩子提供了一個深入探究與讨論、互動與思考的有效平台，提升了活動的内涵。讓幼兒在開放的環境中自主的探索、發現，學着自己來歸納數的組成中幾個重要的關系。這些問題的設計不但符合了幼兒的學習特點，同時也提高了幼兒學習的興趣和能力。

　　三、重在運用，遷移經驗

　　數學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的，隻有應用于生活的數學教育活動，才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切聯系。對于數的學習，我更加重視經驗的遷移，運用在生活中，我通過“找朋友”活動 ——遊戲情境的延續，讓幼兒在找朋友過程中遷移自己的已有經驗，“每個小朋友都有一張數字卡片，寶寶們要找和自己的數字卡片合起來是5的寶寶當舞伴”，鞏固對5的組成的理解。整個學習活動的始終幼兒都在快樂地學習，能力得到更加自主的發展。

　　不足：

　　1、目标的制定偏低，應考慮從情感态度、能力、知識三方面來制定，制定得更為全面、具體、适宜些。

　　2、在提問環節隻顧及到個别幼兒，不能面向全體。

　　3、自己在總結5的組成時語言可再簡練、規範些。

　　4、設計時内容略顯單薄，如能稍加充實會更好。

　　在學習5以内數的組成教學活動中，我為幼兒提供了多種操作材料，設計了貼近幼兒生活的情景和遊戲，讓幼兒通過自身的探索、操作活動對數學遊戲産生興趣，獲取有關數的組成的感性經驗，建構初步的數概念。在教學活動中，引導幼兒用所學的數學知識解決生活和遊戲的中實際問題，使學與用結合起來。

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