小學兒童水墨畫的實訓方法?現代化的教育環境與“雙減”等教學背景，為當前小學美術課程教學也提出了一定的要求和改革創新方向，結合小學生的學習成長發展需求與學習規律，采用更加适合學生的學習方式與方法，不僅能夠提升小學生的文化素養水平與藝術審美能力，也能夠讓學生們在更加适宜的學習環境與成長氛圍中，感受自身綜合能力與美術學習能力水平的快速發展與進步，下面我們就來聊聊關于小學兒童水墨畫的實訓方法?接下來我們就一起去了解一下吧!

小學兒童水墨畫的實訓方法

現代化的教育環境與“雙減”等教學背景，為當前小學美術課程教學也提出了一定的要求和改革創新方向，結合小學生的學習成長發展需求與學習規律，采用更加适合學生的學習方式與方法，不僅能夠提升小學生的文化素養水平與藝術審美能力，也能夠讓學生們在更加适宜的學習環境與成長氛圍中，感受自身綜合能力與美術學習能力水平的快速發展與進步。

1.小學美術課堂中水墨畫教學的特點與作用意義

水墨畫作為鍛煉兒童繪畫能力，開拓兒童創新思維意識的重要教學方式與途徑，在小學美術課程教學期間充分開展，不僅能夠豐富課程教學活動，提升學生的創作能力與繪畫水平，還能夠結合我國優秀的傳統文化與曆史背景，充實課程教學内容，為學生們樹立良好的水墨畫學習思維觀念與文化素養意識，促使學生美術學習能力與學科核心素養的全面成長與進步。

在小學美術課堂中，水墨畫因其本身作畫的獨特形式與特點，強化對于水墨畫課程知識的教學和課程教學活動的展開，發揮其趣味性和實效性的教學特點作用，能夠開發和調動學生的創新意識，同時，也有利于學生在學習水墨畫課程知識的過程中，感受和體驗自身文化能力素養與藝術創作水平的進步。

為此，在小學美術課程教學期間，做好對課程教學的各方面準備與創新研究，構建科學合理的教學課程體系與課堂結構，營造濃郁和諧的課堂教學環境氛圍，能夠引領學生學習和掌握筆墨畫操作技法與創作思路，促使學生美術學科核心素養與綜合素質能力水平的全面成長與進步。

2.小學美術課堂中水墨畫教學的現狀與反思

小學階段，學生接觸水墨畫學習會感受到水墨畫本身的藝術魅力與學習樂趣，結合一些趣味性的課程教學引導與設計安排，不僅能夠豐富學生們的課程學習體驗與學習感受，也能夠促使學生文化素養與藝術創作能力水平的提升與進步。但是，想要充分體現出水墨畫創作教學的特點與優勢作用，在當前的教學環境與教學理念設定下，還需要做出一定的創新與靈活安排，來确保課程教學質量與叫教學實效性作用與效果的發揮。

比如：現階段小學美術課堂教學，比較常見的課程教學問題與不足就是課程教學效果不理想，學生作品缺乏創新意識與豐富内容，課程教學質量低等問題。

一方面，學生逐漸進入高年級或者深入了解水墨畫後，思維和創新意識會受到教師的教學态度，以及以往學習到的内容與觀念影響。在創作藝術作品與表達所思所想期間，會不自覺站在教師的角度，或者成人的角度來思考，想要模仿或者表達更為深層次的想法和内容，進而無法做到更加純粹的創作與内心情感、情緒表達，在學習狀态與學習質量方面難免會發生有所下降的問題；

另一方面，水墨畫教學在逐漸深入後，能夠應用和開展的教學方式與方法也愈發局限，學生想要體會更加新穎的知識内容，教師想要傳授學生更加紮實和穩固的基礎技能，這對于本身課時有限的美術課程來說，也是一項非常強勁的教學困難與挑戰。

為此，在不斷适應現代化教學環境與教育發展背景的過程中，探尋到更加适合學生的水墨畫學習與文化素養成長方式，不僅能夠豐富課程教學策略與手段，強化課程教學活動的開展與教學方法的應用，也能夠從多方面提升美術課教育教學質量水平，促使學生在學習能力與美術核心素養水平方面的全面成長與進步。另外，在開展水墨畫教學期間，适當滲透和融合多元化教學元素，不僅能夠充實課程教學活動與内容，弘揚優秀傳統文化與優秀思想，還能夠培養學生創新性思維意識與主動探索、樂于上進等學習習慣能力。

3.小學美術課堂中水墨畫教學的開展方法與策略

3.1明确教學目标，細化教學安排

小學美術課堂教學期間，面對不同年齡階段以及個性化差異的小學生，堅持以人為本的教學理念與教學任務目标，細化教學設計與創新課程教學安排，都能夠有效提升課程教學質量與課堂教學效果。

尤其是面對中高年級的小學生，學生本身具有一定的文化素養與繪畫能力基礎，如何進一步引導和激發學生們的學習興趣和探索積極性，如何讓學生們在課堂上充分配合教師完成課程學習任務，都是需要注意且精心規劃設計的。

為此，在不增加學生們課堂學習壓力與負擔的基礎上，采用更加精細化的課程教學設計與安排，不僅能夠保證課程教學質量、優化課堂教學設計，也能夠避免不合理的教學手段與策略措施，影響學生們的美術學習積極性與學習探索欲望。

首先，關注學生們的實際學習水平與能力素養差異，了解學生們的學習情況以及存在的學習問題和不足，針對學生們的實際發展需求以及個性化差異情況，設計完善的課堂教學計劃與課程教學方案，有利于高效開展小學美術課程教學；其次，以水墨畫課程内容為基礎，以學生本身的能力素養培養為核心，設計豐富的課程教學活動與課堂教學情景，引導學生們在不斷的學習與探索中獲得學習能力的成長與進步。

比如：接觸水墨畫學習的過程中，很多學生都會過于激動，以為這是非常簡單的學習任務，但是接觸下來想要得到理想的繪畫成果，往往需要經曆很多波折，在不斷受挫的過程中，部分學生甚至會喪失對美術學習的積極性與學習欲望。

對于學生們學習興趣以及缺乏勇于突破和挑戰自我意識等方面的問題，回顧課程教學策略與方法，為學生們構建階段式學習任務與目标，是比較有效的課程教學策略與方式方法。尤其是在水墨畫學習的過程中，如何利用和掌握“水”就是非常重要的學習内容，教師可以讓學生們通過模仿或者自主創作，體會和感受水墨畫學習的樂趣，同時也可以為學生們講解一些繪畫技巧與實例，幫助學生們感受和了解自身學習能力與繪畫能力的成長，構建學生們的學習信心與探索積極性；

最後，加強與學生們之間的互動交流與溝通引導，掌握學生們存在的學習問題與不足，結合實踐教學訓練以及情緒疏導等教學策略，幫助學生們構建良好的思維觀念與學習意識，也是非常重要的教學策略與方法。學生本身比較關注教師對自己的評價以及關注态度，一個簡單的肯定和鼓勵，對于學生來說可能是繼續克服學習困難與困境的莫大勇氣。

為此，樂于肯定學生們的學習成長與進步，不斷挖掘和鼓勵學生們的閃光點，不僅能夠促使學生們美術學科學習能力與核心素養的成長與進步，也能夠幫助學生們構建良好的思維觀念與學習意識，促使學生們核心素養與綜合素質能力的全面發展與進步。

3.2豐富教學互動，充實教學活動

相較于單純的課程知識内容講解，豐富的課程教學互動與活動設計，更加容易吸引學生們的注意力和激發學生們的學習熱情。結合學生們本身對于水墨畫學習的好奇探索欲望，創設一些趣味性的課程教學環境與教學情景，有助于促使學生學習能力與繪畫興趣的提升。

比如：《色彩的冷與暖》一課教學期間，教師就可以為學生創設開放性的課堂學習環境，與問題式的教學情境，引導學生們思考和了解“色彩”。相較于油畫、水彩畫等繪畫形式，水墨畫本身具有極大的沖擊力，學生在探讨和交流期間，教師可以适當引導和詢問，如：“學習水墨畫你感受到了什麼？水墨畫中有沒有色彩的冷暖呢？提出你的意見和想法大膽與同學和老師進行互動交流吧。”

引導式的問題和開放性的互動交流環境，能夠鼓勵學生大膽發言，部分學生得到教師和同學的肯定後，可能還會表達一些自己對水墨畫的看法，借由學生們提出的問題和想法，進一步引導學生們回顧、分析、對比水墨畫本身的繪畫特點以及需要注意的問題，同時，結合一些學生們熟悉的畫作或者畫家代表作，讓學生們分析和了解水墨畫本身的藝術創作優勢，通過動手模仿或者繪畫經驗的交流，引領學生借助筆墨表達自己思維情緒以及想法觀念，促使學生們在不斷的探索與學習中，體會水墨畫學習的意義以及自我學習能力的成長進步。

3.3強化能力鍛煉，培養自主意識

在水墨畫教學中，強化能力鍛煉以及對線條、墨色變化的掌握，是提升學生水墨畫學習能力以及創作水平的重要途徑，設計一些豐富的練筆遊戲以及實踐鍛煉活動，有助于學生進一步掌握和了解水墨畫創作技巧以及繪畫方式。

比如：《生活中的線條》一課學習期間，學生們在接觸到水墨畫知識後，往往能夠熟練掌握水墨畫中線條粗細的技巧，但是對于如何将自己觀察到的信息與内容，以不同的墨色、幹濕和線條來進行表達就遇到了難題。針對學生們存在的問題和不同學習情況，開展一些趣味性的練筆小遊戲，不僅能夠幫助學生們掌握筆墨的不同變化和藝術效果的展現方式，也能夠培養學生們的自主上進學習意識與積極性。

首先，引導學生們觀察和思考生活中的線條有哪些，讓學生以自己的感觸和想法勾勒并展現出來。為了進一步提升課堂教學效率，教師還可以利用多媒體課件為學生們播放、展示一些視頻或者圖片，幫助學生們深入觀察和分析應當應用的線條技巧；

其次，在學生們有所感觸和了解後，借助小遊戲或者“你畫我猜”等遊戲活動，鍛煉和增加學生們練習的機會，讓學生們圍繞不同主題或者形象，利用最合适的筆墨予以展現。通過對于學生們學習表現的觀察和了解，教師進行下一步的課程教學活動安排或者總結評價。

其間，示範教學是非常直觀的教學策略與方法，讓學生們跟随教師一同體會和了解不同筆法和渲染方式能夠得到的結果，同時，點評學生們在練筆活動中的優秀表現，肯定和鼓勵學生們的學習成長與進步，調動學生們的學習積極性和學習興趣，促使學生們在不斷總結經驗與繪畫技巧的過程中，形成紮實的學習态度與勇于上進思維觀念；

最後，借助作品賞析以及水墨畫作品展示等活動設計，讓學生們借鑒和學習優秀作品以及繪畫大師的繪畫技巧，也能夠有效提升學生們的藝術鑒賞能力與美術創作能力。尤其是對于一些能夠充分展現線條美、構圖美以及墨色美的優秀水墨畫作品，不僅可以讓學生們模仿和學習大師的繪畫技巧，還可以引導學生們通過深入的觀察和思考，分析優秀藝術家在表達思想情感與精神内涵期間，融入的情感以及内容細節。

比如：人民藝術家齊白石先生的水墨畫作品不僅具有非常突出的代表性，其兼工帶寫的表現方法也為學生們展現了濃郁的藝術特色與精神内涵，通過對齊白石先生作品創作特色以及繪畫精神的賞析，學生們不僅能夠感到到水墨畫創作的不易，也能夠通過對齊白石先生一生勤奮執着精神的感悟，進一步了解和感受學習成長需要付出的艱辛。

結束語

水墨畫教學不僅是對學生學習能力與創新意識的培養，也是對學生們思想觀念與素質品格的塑造，科學合理的教學手段與教學策略措施，不僅能夠喚起學生們對水墨畫學習的興趣，還能幹通過豐富的教學手段與教學策略措施，引導學生們在觀察、思考、創作中體會自我的成長與發展進步，進一步促使學生們學習能力與核心素養水平的全面成長與進步。

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