教學目标：

1.認識“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大緻意思,并繼續往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。

教學建議：

《西遊記》的主人公孫悟空,對大部分學生來說并不陌生,教學時可以先聯系學生已有的閱讀經驗,或借助相關影視資源,激發學生的興趣。然後讓學生默讀課文,遇到不理解的語句時,大緻猜出意思後就繼續往下讀。最後讓學生用自己的話說說石猴出世及成為猴王的經過。

1.結合已有閱讀經驗或影視資源,産生閱讀興趣。

教學本課前,教師可以先引導學生聯系已有的閱讀經驗,說說是否知道“猴王出世”這個故事,是否知道《西遊記》中的其他故事。再播放影視作品《西遊記》中“猴王出世”的片段,讓學生說說觀看後的感受,激發學生學習本課的興趣。然後,引導學生初讀課文,圍繞課題“猴王出世”,說說文中出現了哪些人物,寫了一件什麼事,初步了解故事内容。

2.默讀課文,猜測難懂語句的大緻意思并繼續往下讀。

文中不易理解的語句,教師可引導學生運用多種方法猜讀。比如,“石碣”一詞,可以聯系上下文,知道它指的是刻字的石碑;“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”等詞語,可以結合生活經驗,或者通過做動作來猜測其意思。教師還可以将本單元語文園地“詞句段運用”第題與本課的學習結合起來。比如:第二個例句中,“喜不自勝”可以引導學生抓住關鍵詞“喜”來理解;“瞑目蹲身”可以讓學生通過想象畫面、做動作來理解。第三個例句中的“拱伏無違”“序齒排班”,可以讓學生聯系上下文,知道這裡是寫衆猴拜石猴為王,再結合影視作品中的相關場面,引導學生大緻猜出是衆猴列隊站好、拱手跪拜的意思。

文中有些語句,要想完全弄懂有一定困難,也沒有必要細究,隻要能猜出大緻意思,就可以繼續往下讀。比如,“每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”,學生隻要從字面上大緻猜出這句話在講仙石很有靈性,就可以繼續讀後面的内容。又如,“我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶”,學生聯系上下文,能大概知道講衆猴去找水的源頭即可。有的語句如果實在讀不懂,可以先跳過去,在讀完整句或整段後,也許就理解了。比如,“内育仙胞”如果一時讀不懂,可以先往下看,讀到“産石卵”“化作一個石猴”,就能大緻明白這裡是說石頭裡孕育出一個石猴。

3.梳理、交流石猴出世及成為猴王的經過

在大緻讀懂課文内容的基礎上,可以讓學生結合學習提示,明白課文先寫了石猴是怎麼出世的,再寫了石猴是怎麼成為猴王的,繼而找出文中相應的内容,梳理故事的發展過程。第1自然段寫石猴出世的經過,可以讓學生先默讀,然後說說石猴是在哪裡誕生、怎麼誕生的;還可以引導學生抓住關鍵語句想象畫面,恍如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀……化作一個石猴 以讓學生在腦海中想象一塊聚集日月精華的頑石瞬間迸裂、從中誕生了一隻石猴的場景。第2自然段寫石猴率先鑽進瀑布,發現水簾洞,這是他成為猴王的關鍵。可以引導學生結合插圖理解本段内容,并梳理出這件事的前因後果:天氣炎熱,群猴到山澗中洗澡;閑來無事,前去尋找水源;找到瀑布;石猴率先跳進去,發現水簾洞。第3、第4自然段寫石猴帶領猴群進入水簾洞安家,衆猴按約定拜石猴為王,可引導學生通過對話,知道是石猴發現水簾洞裡設施齊全,建議衆猴一起到洞中居住,進而想象群猴在洞中歡天喜地的樣子,以及石猴威風、氣派地端坐在石凳上,衆猴俯首稱臣的情景。

整體把握課文内容後,可以讓學生用自己的話說說石猴出世和成為猴王的經過。要鼓勵學生結合對課文的理解,用自己的話複述故事。需要提醒學生注意,複述時不要遺漏關鍵情節,要保證故事情節的合理、連貫。比如,衆猴在瀑布前約定誰先進去、不傷身體的就拜他為王,如果忽略了這一點，後面石猴稱王就沒有依據了。學生複述時,教師還要關注意思表達得是否清楚、語句是否連貫、态度是否自然大方等。

4.課外拓展閱讀《西遊記》整本書。

教師可根據學情,開展相關的語文活動,讓學生把從書中讀到的,或是在電影、電視劇中看到的《西遊記》故事講給大家聽。在此基礎上,結合“快樂讀書吧”,推薦學生自主閱讀《西遊記》。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!