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“寫作就是童年記憶的重新提取”

著名兒童文學作家金波與讀者談寫作

上周末，在廣州市蘿崗區舉辦的首屆“中國校園童話節” 暨“中國兒童閱讀提升計劃”活動中，著名兒童文學作家金波到場與老師和學生們展開互動。童話的靈魂是幻想，沒有幻想就沒有童話；人的一生要讀兩次童話，兒童時代讀故事，成人時代讀思想；兒童文學寫作是對童年記憶的重新提取……關于童話與寫作，金波在活動中分享了這些觀點。

兒童和幻想需要被尊重

兒童充滿了幻想，所以他們喜歡讀同樣充滿幻想的童話。童話可以開啟想象力和創新力，對孩子的閱讀啟蒙有重要意義。近40年讀童話、寫童話的經曆帶給金波最深的感受是：童話的靈魂就是幻想，沒有幻想就沒有童話。因此，他提出，要尊重兒童和他們的幻想。

在金波看來，童話表面上是給兒童讀的，但就其發展和所需要的基本要素而言，童話應該屬于所有年齡段的人類。他還認為，在人生的不同階段，與童話緊密相關的幻想都是人類思維中非常重要的一種品質。不過，随着人類年齡的增長，幻想的深度、廣度，特别是它的奇特性和豐富性會逐漸減弱，為此人們應該更尊重童年、尊重兒童、尊重幻想。金波說，“到我這個年齡，别的東西都逐漸淡忘了，但是童年的記憶卻依舊清晰。童年時的幻想，是我這一生最大的精神财富。”

回憶起自己的創作之路，金波表示，自己成年以後，童年的幻想能讓他回歸童年，激發創作熱情。“童年的幻想和現實生活都能激發我的想象力，兩者結合在一起時，我就創作出了童話。童年的幻想是即興式的、片段式的，它組不成一篇文章，但是當我在成年人的基礎上回歸童年，便能掌握技巧——我知道怎麼樣編織故事，我知道這個故事背後要談的是什麼，童話就這樣寫出來了。不過，即使需要技巧，但幻想才是童話的生命力，也是童話的藝術之美所在。”金波說。

關于童話閱讀，金波提出，人的一生不僅要在童年時代讀童話，在成年時代也應該讀童話。童年時代讀童話是滿足孩子的好奇心，培養閱讀興趣。但為什麼成人也需要讀童話呢？對此，金波說，成年時代讀童話，是人生第二次讀童話，此時童話裡的故事對成人而言已不再新奇，不過，成人能看到童話背後的東西，即思想。讀到思想，這是成人讀童話的意義所在。

“童話可以把生活表現得很深刻，舉一個最簡單的例子，比如《皇帝的新衣》，那麼多人阿谀奉承，但是最點睛的思想是由一個孩子說的。因為孩子是最純真的。童話的美和它的價值就在于此。”金波說。

童年記憶是很好的寫作素材

中學孩子的作文枯燥，沒有很好的寫作素材，是令許多老師和家長煩惱的事。日常生活太平凡，怎樣才能獲得有意思的素材？對此，金波給的建議是讓孩子從童年記憶中尋找素材，因為童年記憶就是他自己的寫作素材來源。

金波透露，近些年來因為年齡和身體的原因，他不像之前寫得那麼快那麼多了，對自己的作品也越來越沒有底。他說：“童年有多深奧，這是我一直在探索的課題，随着年齡的增長，我越是了解就越是覺得了解不夠，越寫越惶恐。能在孩子們的世界探索并流連忘返，我感到非常幸運，同時也開啟了自己的思考之旅。”

有一次，金波跟一個小朋友交談，孩子問他：“爺爺你知道丁香花是幾瓣的嗎？”他肯定地回答，4瓣。誰知道孩子說也有5瓣的。後來，那個孩子真找來了5瓣的丁香花，還對金波說，“如果你今天也找到5瓣的丁香花，你會有好運降臨。”最後，金波也在那個花園中找到了5瓣的丁香花。其實金波早就知道，一朵5瓣的丁香花并不能給自己帶來什麼幸運，但孩子的話啟發了金波的思考：尋找花瓣時不就是一種追尋和思考的過程嗎？這過程本身，難道不就是一種幸運嗎？

金波感激孩子，也感激童年，正是因為童年給了他很多創作的靈感，在自己創作過程中，他一直試圖以孩子的思維來保持聯想。有一天他跟幾個朋友在公園遊玩，看到了蒲公英，就跟朋友們交談，“為什麼我們小時候叫這個東西‘老頭兒’呢？”繼而聯想起自己小時候和小夥伴們一起蹦蹦跳跳，圍繞着蒲公英唱着“老頭兒老頭兒你下來”這首兒歌的情景。“這就是對現實生活與童年回憶的合成加工，也是我的一種創作方式。”金波說。

所以，金波建議家長和老師，要多給孩子觀察和體驗生活的機會，讓他們擁有足夠多的童年記憶，等孩子長大後，經過現實生活的印證，這些童年記憶會被喚醒，重新提取後，就能成為極好、極鮮活的寫作素材。“寫作就是這樣一個提取童年記憶的過程，寫童話、寫作文都是這樣的。”金波說。

寫作的秘訣是“興趣 堅持”

在現場互動環節，不少小讀者對金波是如何走上寫作之路表現出好奇，并請他透露寫作秘訣。對此，金波回應說，喜歡寫作是一輩子都受益的事，并不是一定要當作家才能寫作，不當作家也可以寫出很美的文章。

金波還以自己的親身經曆來說明。小學三年級時，金波的語文老師布置作業要同學們寫一首詩。當時金波懵懵懂懂，并不知道什麼是詩，但還是認真寫了一首。老師看過之後，很嚴肅地問金波：這首詩是你寫的嗎？當時金波非常害怕，因為老師的表情實在太嚴肅了。他戰戰兢兢地點了點頭，可語文老師眼中仍表現出難以置信的神色，直到同桌站起來說，“老師，我能證明這首詩是他寫的。”随後，這位語文老師自己用工工整整的楷書，認真地把金波所寫的那首詩抄在了全校的闆報上。這件事極大地鼓勵了金波，是他走上寫作道路的極大動力，直到今天，80歲高齡的他還清晰地記得當時的很多細節。由此，金波告誡在場的老師們：一位老師，一個不經意的舉動，一句不經意的話，可能會改變一個孩子的一生。

不過，金波也告訴孩子們，遇上好老師固然重要，但最重要的是自己的努力。他說，“如果我不努力，就不會遇上賞識我的老師，也就不會在随後的寫作生涯中遇到那麼多好編輯。”而興趣和堅持，就是金波要告訴小讀者們的寫作秘訣。

金波在創作過程中，經常遇到這些情形：一本書寫完了，自己很忐忑，不知道能不能得到讀者的認可；或是一本書寫着寫着寫不下去了。雖然有忐忑也會遇到困難，但讓金波感到自豪的是自己始終堅持創作，就算作品沒有得到認可與肯定，他也會找出原因，并在之後的寫作中注意克服這些問題。

至于寫作遇到瓶頸，金波說這時孩子們會給他帶來創作的靈感。金波透露，有一次，他要寫一部書，寫完第一本感覺素材不充足，就沒繼續寫。後來很多小讀者和家長紛紛來信，他們熱情鼓勵金波繼續創作，還提供了一些創意。實際上，金波的很多作品就吸收了孩子們的點子，他說，“很多人以為，孩子出的主意沒什麼參考價值，其實不然，孩子們的想法很接地氣，還有很多絕妙好主意。”

人物檔案

金波，生于1935年，1961年畢業于北京師範學院中文系。曆任北京師範學院教授，中國作家協會兒童文學委員會委員，北京市作家協會理事，兒童文學創作委員會主任。近40年來，結集出版詩歌、童話、散文、幼兒文學、文學評論以及詩詞歌曲集40餘種，選集有《金波兒童詩選》《金波童話》《金波兒歌》《金波作品精選》等。作品獲中國作家協會第一、二、三屆全國優秀兒童文學獎，全國第一、二屆幼兒圖書獎，第二屆冰心兒童圖書新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學獎等。1992年被推薦為國際安徒生獎候選人。

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