部編版五年級下冊，第六單元知識點綜合學習，方便學生全面掌握，資深教師整理本單元的重點，建議大家收藏學習和複習用。

第六單元

一、單元要素

1.了解人物的思維過程，加深對課文内容的理解。

2.根據情境編故事，把事情發展變化的過程寫具體。

二、單元目标

1. 認識11個生字，讀準1個多音字，會寫23個字，會寫20個詞語。

2. 正确、流利地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。

3. 能根據故事的起因、經過和結果，用自己的話講述故事内容。

4. 能說出課文中人物的思維過程。

15自相矛盾

第15課課文目标

1. 認識“吾、弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。

2. 正确、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 能聯系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

第15課基礎落實

1.指導多音字：“應”、“夫”

2.指導會寫字：“矛”、“盾”、“譽”、“吾”

3.指導字義：“矛”、“盾”

第15課課文學習

1.了解作者韓非子，知道《自相矛盾》出自《韓非子·難一》。

2.引導學生借助注釋，讀準字音，讀通句子。

3.抓重點詞語進行批注，并說說課文的大緻意思。

4.總結方法，加深理解。

5.理解文意，用自己的話講故事。

6.明确寓意，學生舉例生活中自相矛盾的例子。

第15課拓展延伸

查閱其他文言文版本的寓言故事。

16 田忌賽馬

第16課課文目标

1．認識“策、薦”等2個生字，會寫“赢、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

2. 默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的過程。

3. 能夠借助圖示，推想孫膑制定計策的思維過程。

第16課基礎落實

1. 指導詞義：胸有成竹、摩拳擦掌

2. 指導易錯字：“赢”、“策”、“擦”

第16課課文學習

1. 深入曆史背景，了解《史記》内容以及文學價值。

2. 概括文章主要内容，了解文章是按照事情發展順序叙述的。

3. 理清文章結構。

第一部分1-2自然段：介紹故事的背景、人物，為後面故事的展開作了鋪墊。

第二部分3-9自然段：寫孫膑根據觀察到的情況，向田忌獻策，表示自己有辦法能确保田忌獲勝，田忌便約了齊威王及貴族們賽馬。

第三部分10-16自然段：寫了賽馬的過程和結果。田忌在孫膑的指點下，有意安排了馬的出場順序赢了齊威王。并借此機會把孫膑引薦給了齊威王。

借助表格圖示，推想思維過程。

第16課拓展延伸

1. 用自己的話把田忌賽馬的故事講給家人聽。

2. 閱讀《史記》相關内容，品味司馬遷精妙的叙事藝術和精彩的人物刻畫。

17 跳水

第17課課文目标

1. 認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風平浪靜”等12個詞語。

2. 能梳理故事的起因、經過和結果，并以此為線索講述故事内容。

3. 能說出水手們的“笑”對推動故事情節發展的作用。

4. 能說出船長所用辦法的好處。

第17課基礎落實

1.指導詞義：桅杆

2.指導易錯字：“桅”、“龇”、“ 咧”“唬”

第17課課文學習

1.梳理文章結構，并根據提示所給的故事起因概括故事的經過和結果，即猴子逗孩子，孩子爬上桅杆；船長命令孩子跳水，孩子得救。

2.明晰孩子由開心到哭笑不得、生氣、惱怒、暴怒、驚慌、心驚膽戰一系列的心情變化，了解造成孩子陷于險境的原因之一是一時沖動的思維。

3.明晰船長救孩子的方法，體會船長的思維過程。

（1）體會船長語言的特點，兩次喊話可見船長的焦急與沉着、果斷與堅毅。

（2）推測船長作決斷時的思維過程，船長根據風平浪靜、水手們聚于甲闆等有利條件和甲闆硬邦邦、孩子心驚膽戰等不利因素權衡分析後作出逼孩子跳水的思維過程。

4.對比孩子與船長的思維和結果，明晰解決問題要根據實際情況分析利弊再作決斷。

第17課拓展延伸

1.閱讀列夫·托爾斯泰的童話故事及著名小說，品味經典。

2.用心思考書與生活中的成敗之事，感受思維的力量。

第六單元 習作

神奇的探險之旅

習作目标

1.能借助提示，按事情發展的順序寫一個探險故事。

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。

3.關注到寫探險類習作的四要素。

學習目标

1.展大膽想象，行探險之旅。

2.明關鍵要素，做合理設想。

3.評習作片段，促能力提升。

習作完成内容

（一）展大膽想象 行探險之旅

1. 展大膽想象。回憶曾經看過的探險類書籍，觀看探險類影視片段。鼓勵學生大膽想象。激發寫作興趣。

2.看題目，分析理解題目明确寫作内容。關注神奇、探險兩個詞語。

（二）明關鍵要素 做合理設想

1.引導學生充分關注教材中提供的材料，了解寫探險故事需要那些要素。

①人物 選擇人物要與你的探險的地方有關系。也要關注到情節需要什麼樣的人物。

②場景、裝備、險情 這三者是有一定聯系的。

2.明确寫探險類作文的四要素。

3.明确習作要求，學習如何可以把探險過程寫具體生動。

險情 智慧

（三）評習作片段 促能力提升

1.出示習作，學生用學過的方法進行修改。

2.展示修改過的習作。進一步明确如何具體生動。

以上一個單元的知識，方便學生學習參考，如果有疑問，大家留言給我，關注我，發現更多精彩内容。

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