壬戌學制被稱作?學校教育制度是我們考試的重點，而壬戌學制更是重中之重，現在我們就一起來梳理一下吧1922年(舊曆壬戌年)11月1日，以大總統令公布了"學校系統改革案"，史稱"1922年學制"，又稱"壬戌學制"為了有别于"壬子癸醜學制"，也稱"新學制"該學制采用的是美國式的"六三三"分段标準，故稱"六三三制"這是中國近代史上實施時間最長、影響最大的一個學制，接下來我們就來聊聊關于壬戌學制被稱作?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

壬戌學制被稱作

學校教育制度是我們考試的重點，而壬戌學制更是重中之重，現在我們就一起來梳理一下吧。1922年(舊曆壬戌年)11月1日，以大總統令公布了"學校系統改革案"，史稱"1922年學制"，又稱"壬戌學制"。為了有别于"壬子癸醜學制"，也稱"新學制"。該學制采用的是美國式的"六三三"分段标準，故稱"六三三制"。這是中國近代史上實施時間最長、影響最大的一個學制。

新學制提出七項标準作為改革的指導思想：(1)适應社會進化之需要;(2)發揚平民教育精神;(3)謀個性之發展;(4)注意國民經濟力;(5)注重生活教育;(6)使教育易于普及;(7)多留各地伸縮餘地。

"壬戌學制"從縱向看，學制分為初等教育、中等教育、高等教育三段。其中：小學6年，初小和高小4-2分段。中學6年，初中和高中3-3分段。大學4至6年。小學之下有幼稚園，大學之上有大學院。從橫向看，與中學校平行的有師範學校和職業學校。

1922年"新學制"相對于"壬子癸醜學制"有明顯的特點，基本上表現在這樣七個方面：(1)根據學齡兒童的年齡分期劃分教育階段。将學制階段的劃分建立在對我國兒童的身心發展階段的研究上，在近代學制史上是第一次。(2)初等教育階段4—2分段，有利于初等教育的普及。幼稚園納入初等教育，使幼小得以銜接，确立了幼兒教育在中國教育史上的地位。(3)中等教育是改革的核心，也是改革最精彩的地方。精彩之處在于：其一，修業年限從4年增加到6年，提高了中學的程度;其二，中學分成初、高兩級，增加了靈活性;其三，中學階段實行選課制，在高中階段實行分科制，兼顧到了升學和就業的雙重任務，也有利于學生個性的發展。(4)建立比較完善的職業教育系統。新學制建立了自成體系的，從初級到高級的職業教育系統，以職業教育代替清末的實業教育。(5)改革師範教育制度。突破了師範教育自成體系的框架，使師範教育程度提高，設置靈活。其一，中等教育階段，除原有的師範教育外，在高級中學階段設師範科。其二，将高等師範學校升格為師範大學。(6)縮短高等教育年限，取消預科，使大學不再負擔普通教育的任務，有利于大學集中精力進行專業教育和科學研究。(7)注重天才教育和特種教育。

1922年"新學制"采用了美國的"六三三制"，是中國近代學制改革由日本轉向美國尋求借鑒的标志。雖說帶有模仿和抄襲的痕迹，但從學制的制定過程來看，确實也經過長期醞釀和廣泛讨論，在一定程度上集中了教育界的智慧和經驗，考慮到了我國民族工業發展對教育的要求，也考慮到了學齡兒童的身心發展特點和年齡分期問題，并沒有盲從美國學制。學制比較徹底地擺脫了封建傳統教育的束縛，重視基礎的、民衆的教育。學制比較簡明，又留有充分的靈活性。1922年學制，标志着我國近代以來國家學制體系建設的基本完成。因此，這個學制後來除了在某些方面有所改動外，它的總體框架一直延續至今。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!