來源：溫州新聞網

項目化學習公開課

學生進行項目化學習成果展示

老師集體備課後模拟上課

常态課堂的項目化學習

溫州網訊 日前，溫州市教育局與北師大中國教育創新研究院簽約，成為全國五個“指向核心素養的項目化學習”區域整體改革試驗區之一，并正式發布《溫州市中小學項目化學習三年行動計劃（2021-2023年）》（以下簡稱《行動計劃》）。

《行動計劃》以提高學生5C（文化理解與傳承能力、審辨思維、創新能力、溝通能力、合作能力）素養為目标，體現溫州市學校創客教育、STEAM教育的疊代升級，并以學科項目化學習為引擎，探索推動區域深化教育教學改革的新路徑和新模式。其中提出，到2023年，培育溫州市“項目化學習”示範區5個；示範校（含STEAM教育等）100所，精品課程100門，優秀案例（項目）300項，覆蓋全市各縣（市、區）、各學段、各學科。

此次，記者采訪了溫州市第八中學、溫州市第二外國語學校等“項目化學習”試點學校代表，看看項目化學習在學校是如何落地的？

項目化學習與常态課堂有何區别？ 更注重解決實際問題

《行動計劃》中提到，将以初中科學、初中曆史與社會、小學科學項目化學習建設為示範學科，同步推進各學段學科項目化學習實踐。實施全學段STEAM跨學科項目化學習。融合溫州市第三輪課堂變革項目，實施“價值觀教育”項目化學習（全學段）、“高品質發展”項目化學習（高中），“五育融合”項目化學習（義務教育段）、“城鄉共學”鄉村項目化學習（小學段）推進計劃。另外，還會逐步将項目化學習理念融入常态課堂教學中，打造基于項目化學習的“未來課堂”常态。

那麼，究竟項目化學習的課堂與常态的課堂會有什麼區别呢？又是如何與常态的課堂相融合？

此前，溫州八中進行新校舍的建設，建成後校内有三個廣場，分别呈現南宋、明清、近現代三個時期的遺址文化，用以展現溫州教育千年變遷與曆代人傑精神。當學校要為每個廣場設計制作一個文化标志物時，該校語文老師胡子立想到可以《溫州八中新校舍文化标志物設計》為主題開展一次項目化學習。在引導學生的過程中，胡老師向學生進行了活動背景、任務發布、制訂計劃、彙報展示、反思總結等方面的教授，學生則更多地以小組為單位自主完成項目。

胡老師說，在項目化學習反思階段，讓他印象最深的便是有一個小組針對項目中的不足反思了一個多小時，并且最後都哭了。這也讓他認識到，項目化學習在發掘一個真實情境讓學生去解決問題，以項目推動學習的過程中，也會讓學生收獲到學科知識以外的能力，比如分工合作、溝通交流等。此外，比起碎片化的學習方式，項目化學習對提升學生的學習遷移能力更有幫助，可以将學習到的知識運用到新的情境中。在日常的教學中，胡老師有時也會設計一些小的項目化學習，基本上一冊書會設計2到3個，像結合《西遊記》閱讀的“西遊記的單向日曆設計”；像讀《昆蟲記》時讓學生設計“昆蟲海報”“昆蟲館”；像結合新聞章節的學習由學生自編一期報紙等。

溫州八中校長趙鳴強表示，“學校一直期望能将學生學習的場所延伸到曆史文化街區，将項目化學習作為一種核心的學習策略貫穿課程學習的始終，讓學生在更多真實物理空間和情境下開展學習。”為此，學校不斷構建融地域文化、場館真實場景、學科核心知識、價值觀教育于一體的項目化學習新範式。

無論是項目化學習，還是常态課堂，都是老師手中的一種教學策略和教學手段，沒有最優，隻有最适合。

項目化學習對學校提出了什麼要求？ 全校老師理念普及、集體備課

語文組有《印象水浒城》、數學組有《你好！體育中考》、英語組有《Write a Tweet about Learning English》、科學組有《酒精計的制作》、社會組有《慧眼識房》、綜合組有《迎新晚會之華爾茲韻律操》……在溫州市第二外國語學校，項目化學習是在全學科中開展。

該校教師發展處主任、溫州市名師、中學正高級教師蔡呈騰介紹，從今年5月份開始，學校在年度的教和學課堂變革項目中，就确定了以項目化學習為主要的方向。開學前，又在全校教研組培訓會上進行理念普及和理論培訓，各教研組通過頭腦風暴式的集體備課，展示課程框架内容，由老師選擇項目化學習課程中最精彩的一節課進行模拟上課。此外，學校還規定，老師每學期開展的一節公開課需以項目化學習為主題，學校承辦的市級活動也主要以項目化學習的方式呈現。

蔡呈騰老師說：“學校之所以開展全學科項目化學習，目的就是讓其融入常态課堂，保證課堂時間和建立反饋機制。”就像《行動計劃》中提到的，将項目化學習理念融入單元學習評價、初中學業測試、普高适應性測評之中，形成以教、學、評相統一的區域中小學項目化學習實踐常态。

當然，這樣的項目化學習對老師也提出了不小的挑戰，蔡老師認為首先是教與學方式的轉變，“項目化學習本身蘊含學科的内容，但教學不再是知識的簡單傳授，而是指向問題的解決”，尤其是為學生設計驅動性問題，提升其高階認知，過程中老師需要對學生在項目化的全程進行跟蹤、評價，這些都是老師需要适應項目化學習而要做出的改變。對于學生來說，則是從更多地聽老師說，轉向更多地動手動腦、獨立思考、成果展示等。

溫州市第二外國語學校副校長、省特級教師、中學正高級教師張寰宇也提到：“通過學習方式的改變，真的能讓不同的孩子在學習思維和品質上得到改變。”溫州二外的項目化學習，是基于常态、融入校園生活、指向未來素養的。學校将以項目化學習為支點，帶動學校整體教育課程與場景的改變，從而真正地走向未來教育之路。

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