【重點字詞】

餘幼時即嗜學

嗜：特别愛好

無從緻書以觀

緻書：得到書，這裡是買書的意思。緻：得到。

每假借于藏書之家

假借：同意複詞。借。“假”也是借的意思。

弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄書.“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。代詞作賓語，賓語前置。　

錄畢，走送之

走：跑。

不敢稍逾約

逾約：超過約定的期限。

以是人多以書假餘

以是：因此

既加冠，益慕聖賢之道

既：已經 道：學問、學說

又患無碩師、名人與遊

遊：交流

嘗趨百裡外，從鄉之先達執經叩問

趨：奔向。執：拿着叩問：求教。叩，請教。

門人弟子填其室。

填，塞。這裡是擁擠的意思。

援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。

或遇其叱咄

或：有時

色愈恭，禮愈至

至：周到。

不敢出一言以複

複：這裡指辯解。

俟其欣悅，則又請焉

俟：等待。

故餘雖愚，卒獲有所聞

卒：最終

負箧曳屣：背着書箱，拖着鞋子（表示鞋破）。

四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌

支：通“肢”四肢的意思 湯：熱水。

寓逆旅，主人日再食

寓逆旅：住在旅店裡。逆旅，旅店。 再：兩次

同舍生皆被绮繡

被：通“披”　穿着

腰白玉之環

腰：用作動詞，腰佩

右備容臭

容臭：（xiù）香袋。臭：氣味，這裡指香氣。

烨然若神人

烨（yè）然：光彩照人的樣子。

而承天子之寵光，綴公卿之後

綴：這裡意為“跟随”

父母歲有裘葛之遺

遺：給予，贈送

凡所宜有之書

宜：應當 不必若餘之手錄 若：像

假諸人而後見也。

假：借 流輩甚稱其賢 賢：賢能

生以鄉人子谒餘

谒：拜見 餘朝京師 朝：朝見

撰長書以為贽

贽：初次進見尊者時所持的禮物。

言和而色夷

色：臉色 夷：平易

自謂少時用心于學甚勞

謂：說

是可謂善學者矣

是：這 謂：稱作

謂餘勉鄉人以學者

謂：說

【重要句子翻譯】

1.家貧，無從緻書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還

譯文：因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。

2. 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

譯文：抄寫完後，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。

3．以是人多以書假餘，餘因得遍觀群書。

譯文：因此人們大多肯将書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。

4．嘗趨百裡外，從鄉之先達執經叩問。

譯文：曾快跑到百裡之外，手拿着經書向同鄉前輩求教。

5．餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。

譯文：我站着陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教。

6．或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以複。

譯文：有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答複一句話。

7．俟其欣悅，則又請焉。

譯文：等到他高興時，就又向他請教。

8．故餘雖愚，卒獲有所聞。

譯文：所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

9. 當餘之從師也，負箧曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皲裂而不知。

譯文：當我尋師時，背着書箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。

10. 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

譯文：因為心中有足以快樂的事，也就不感覺吃的穿的不如人了。

11.今諸生學于太學，縣官日有廪稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣

現在在太學裡學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在大廈裡面讀書，再也沒有奔走的勞累了。

12.有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；

有司業、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的。

13.凡所宜有之書皆集于此，不必若餘之手錄，假諸人而後見也。

凡是應該有書都集中在這裡，不必像我那樣動手抄寫，要向别人借來書才看得到。

14.其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉?

他們的學業如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪裡是别人的過失呢？

15.東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。餘朝京師，生以鄉人子谒餘。

東陽縣的馬君則在太學裡讀書已經有兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我。

16.撰長書以為贽，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。

寫了一封長信作為初次見面表示敬意的禮物，言辭很流暢、通達。和他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時候在學習上用心很勞苦。

17.是可謂善學者矣。其将歸見其親也，餘故道為學之難以告之。

這可以說是善于學習的人了。他将要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告訴他。

思想感情

本文是宋濂送給同鄉馬君則的一篇贈序。文章叙述作者青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經曆，勉勵同鄉晚輩馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。

問題探究

1.作者從幾方面概括作者求學時遇到的苦難？又是如何克服的？

抄書之難：手自筆錄；

求師叩問之難：趨百裡外，謙虛謹慎；

從師道路跋涉之苦：行深山巨谷中，窮冬烈風。

生活之苦：日再食，缊袍敝衣。

克服的方法:

①常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍觀群書。

②苦無名師引導，長趨百裡外，從師叩問。

③用精神上的富足戰勝了物質上的貧困，從未動搖求學的意志。

2.文中先寫自己少年求學的艱難與刻苦，目的何在？

目的：激勵馬生不要辜負良好條件，鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習，成為德才兼備的人。

3.本文是寫給馬生的，為什麼用大量的文字寫自己求學的事？

作者現身說法，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，增強作品感染力和教育作用。

4. 本文采用對比的寫法，請舉出一例，談談這樣寫的好處？

将同舍生的豪華衣飾和自己的蘊袍敝衣作對比，更為突出作者求學條件之艱苦，體現他不慕虛榮、不畏艱難、刻苦讀書、勤奮求知的精神。

5.讀完全文，你覺得應該學習作者的什麼精神和品質？

對讀書有濃厚的興趣，為學有所成，不畏艱難，學習刻苦，有克服困難奔向目标的堅定決心和毅力和堅守信約，謙虛有禮的美好品質。

6、你從作者的讀書經曆中得到哪些啟示？

答：①學習要勤奮；

②求師要誠心；

③學習中需要不斷克服并戰勝困難；

④學習要又濃厚的興趣，興趣是最好的老師等等

同步練習

《送東陽馬生序》導學案

【學習目标】

1、了解何為贈序,掌握文中的重點實詞和虛詞。

2、把握本文因事說理，以情動人，以理服人的語言風格。

3、辯證看待學習中的難與易、苦和樂。

【知識鍊接】

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潛溪，谥文憲。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”，為明“開國文臣之首”。

贈序,是指親友間以作文相贈的文字,内容多是表達惜别、祝願、勸勉之意的文字。

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【預習導學】

一、熟讀課文，

1給下列字詞注音 并解釋。

嗜（ ）學： 逾（ ）：

碩（ ）： 俟（ ）：

衾（ ）：烨（ ）然:

叱（ ）咄（ ）：

皲（ ）裂：

媵（ ）人： 容臭（ ）：

負箧（ ）曳 （ ）屣（ ）：

2、指出下列通假字，并解釋。

① 四支僵勁不能

②同舍生皆被绮繡

③滕人持湯沃灌

3、指出古今異義詞，并解釋。

①走送之 古： 今：

②日再食 古： 今：

③滕人持湯沃灌 古： 今：

4、一詞多義

（1）至

禮愈至（ ）

至舍（ ）

（2）以

無從緻書以觀（ ）

以是人多以書假餘（ ）

以衾擁覆（ ）

計日以還（ ）

（3）而

足膚皲裂而不知（ ）

久而乃和（ ）

（4）之

弗之怠 （ ）

走送之 （ ）

當餘之從師（ ）

慕聖賢之道 （ ）

5、詞類活用：

①手自筆錄

② 腰白玉之環

③錄畢，走送之

④餘立侍左右

6、翻譯下列句子

①又患無碩師名人與遊，嘗趨百裡外，從鄉之先達執經叩問。

②行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皲裂而不知。

③略無慕豔意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

二.理清文章脈絡，整體感知課文（能用原文時請用原文）：

1.文章主要是以作者自身 經曆，勉勵馬生讀書當 且 （用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括：

①

②

③

④

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？

①

②

結果如何（用原文）？

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

①

②學習态度，

③老師脾氣不好時，

④老師氣色緩和時，

結果如何？（用原文）

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

①

②

③

④

【合作學習】

1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：

師：

衣：

食：

住：

行：

2.作者為什麼要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

3、作者為什麼能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（用原文回答）

4.作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經曆相告，這樣寫有什麼好處？

5.作者寫到自己住讀生活之苦時，運用了 寫法，突出自己“中有足樂”，淡化“口體之奉”，展現苦中求學的精神。

【拓展延伸】

1．你還知道古人一些其它苦中求學的典故嗎？你怎麼看待他們這種精神？

2、分别寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。

（1）書：

（2）勤奮：

導學案參考答案

1.文章主要是以作者自身 求學 經曆，勉勵馬生讀書當 勤 且 艱（用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括：

①幼年抄書之艱

②成年叩問之難

③求師奔走之勞

④住讀生活之苦

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？

① 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

結果如何（用原文）？遍觀群書。

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

① 嘗趨百裡外

②學習态度，立侍右左，援疑質理，俯身傾耳以請。

③老師脾氣不好時，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以複。

④老師氣色緩和時，則又請焉。

結果如何？（用原文）卒獲有所聞。

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

① 負箧曳屣行深山巨谷中。

② 窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皲裂而不知。

③ 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。

6.作者寫到自己住讀生活之苦時，運用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡化“口體之奉”，展現苦中求學的精神。

合作學習：

1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：無書。借書于藏書之家。

師：無師。趨百裡之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕豔意。

食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。

住：四海為家。寓逆旅。

行：不避艱辛。負箧曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皲裂而不自知。

2.作者為什麼要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

對比。以此展現作者一心向學，“不知口體之奉不若人”。

3.作者為什麼能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？以中有足樂者

4.作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經曆相告，這樣寫有什麼好處？

以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理。

拓展延伸

1、你還知道古人一些其它苦中求學的典故嗎？你怎麼看待他們這種精神？

囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

2書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

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