“為什麼現在天有一點黑了，但還是亮着？”

“為什麼車要從這個口出來，出口和入口為什麼不在一起？”

“餅幹的眼睛在哪？怎麼看不到了？”

這是三歲兒子向我提向的問題，這還隻是所提問題裡的一小部分，這一天裡兒子會提出很多個為什麼，有些問題還是連續性的，弄得我應接不暇，顧此失彼。

喜歡問“為什麼”是三歲孩子這個年齡段最主要的特征之一了，從孩子身體發育上來講，三歲寶寶的大腦發育到接近成人的80%，已經可以思考很多複雜性的問題了。從孩子心理發育上來講，這個年齡的寶寶已經有了自己完全獨立的自我意識，開始有了更多的需求。

育兒教父皮亞傑理論中對孩子發育階段分類中有一個階段是“前運算階段”，他認為：2-7歲的孩子思維不可逆、不守恒、以自我為中心。

用最接地氣的話解釋就是：還不太懂事。但這個階段的孩子思維最為奇特，也最有意思，大人根本無法用成人的邏輯去理解孩子的想法。

1.孩子最經常問家長的四類問題。

孩子看待一個問題的角度以及對一個問題的答案，有時候并不是大人想象的那樣。比如，孩子會問：“為什麼小動物（玩具）不吃飯。”，大人回答肯定是，“因為它是玩具，它不用吃飯。”然而，孩子會說：“因為小動物剛吃了牛排，已經吃飽了。所以，不用再吃飯了。”這就是孩子的思維。那麼在孩子最經常問的問題裡基本上包括了四種類型。

第一種：生活類型。這種類型的問題涉及生活中的各個方面，比如：為什麼要刷牙？小熊也要刷牙嗎？為什麼汽車有輪子？什麼是加塞？不光是生活常識還包括了一些相對較淺的知識類型問題。

第二種：情緒類型。三歲的孩子已經可以有很複雜的情緒，會産生很多涉及情緒和情感方面的疑問。比如：哥哥怎麼不理我？幼兒園的小朋友今天為什麼不跟我玩？老師為什麼不喜歡我？我能喜歡那個小姐姐嗎？

第三種：自然類型。這種類型的問題可能是小朋友最常問的類型之一了，問題涉及到了自然界裡的方方面面。比如：為什麼天變黑了？為什麼月亮姐姐看不見了？為什麼地上有葉子？

第四種：生與死的問題。這種類型的問題最為複雜，也最讓家長頭疼。因為如果出現錯誤的回答，那将會影響孩子對人生觀的樹立。比如：我是從哪來？奶奶為什麼會死？什麼是陵墓？我的布娃娃也會死嗎？

皮亞傑在針對孩子的前算階段的介紹中提到了一個重要特征就是“泛靈論”，這個年齡的小朋友會認為他（她）看到的一切都是有生命的。玩具汽車、布娃娃、變形金剛，甚至一把椅子，所以，孩子在提問的時候會把自己手裡的玩具或者看到的物體作為提問的對象。

2.面對孩子的提問家長最不應該做的五件事

對孩子的教育是無處不在的，每一個父母都應該不放過任何一次和孩子對話的機會，因為這可能是對孩子進行正确引導和教育的最佳時機，尤其是在面對孩子的提問時，但很多父母很遺憾的錯失了良機。

美國著名的心理學教授塞德茲在“天才教育法”中曾經介紹過說，“認真回答孩子提出的每一個問題是非常重要的。”

正因為如此，他比其他人更有耐心，相反，很家長往往都忽略孩子的提問。所以，在面對孩子提問時，家長最好不要去做的五件事就是拒絕、回避、敷衍、急躁、說教。

拒絕是最殘酷的行為。孩子喜歡提問、願意去提問是一件非常有意義的事情，但是很多家長卻因為種種理由拒絕去回答孩子的提問，這種行為對孩子來講是殘酷的，因為，拒絕的行為嚴重打擊了一個孩子追求探索的積極性，天才不是天生的，但拒絕就有可能失去一個培養天才的機會。

回避的結果其實是隐瞞。有些家長特别喜歡去回避孩子提的問題，也許是因為不知道如何回答，又或許是不想回答，但回避的行為不僅讓家長失去了一次教育的最佳時機，也讓孩子沒能得到一個正确的答案，總是回避，會讓孩子首先失去耐心。

懶惰的父母隻會敷衍。面對孩子的提問，有些家長總是會心不在焉，但又不能不回答時，就用了一種最偷懶的方式去應付孩子。父母的态度是會讓孩子感受到的，最終父母不會再遇到孩子來提問，而孩子逐漸會對父母産生厭煩。

急躁不會解決任何問題。塞德茲教授之所以能夠培養出一個天才兒子，其中最大的原因就是耐心。面對孩子的連續不斷地提問時，家長一旦失去了耐心變得急躁時，就打斷了孩子繼續探索未知的前進步伐，這種後果和拒絕的行為是一樣的。

愛裝的父母最會說教。有些父母不懂裝懂，看似是在教育孩子，其實說的完全是“沒用的廢話”，他們隻是擺出一付家長威嚴的樣子罷了，當孩子提出問題時，這些家長隻會說，“不要總問這些沒用的問題，看看人家的孩子。”

3.利用塞德茲“天才教育法”應對孩子的提問。

家長在面對孩子的提問有時會手足無措，不知道如何才是正确的回答，因為答案本身并不是最重要的，最重要的是回答的過程。喜歡問問題的孩子一般都會具有四個特點，喜歡研究、琢磨事、專注力相對高一些、想象力豐富、好奇心很強，所以，根據孩子的特點，家長在回答時也要有針對性。

賽德茲在“天才教育法”中提到，與孩子交流時一定要堅持這四點：耐心、鼓勵、引導、平等，即使是在總結梳理問題，也從不刻意。在這樣的讨論過程中，所有的内容都将變成孩子真正的知識。

有一次賽德茲在與兒子旅遊的過程中，在火車上的小賽德茲突然對父親說：“看，那些樹向後面飛塊地在跑。”。

“不是樹在跑，而是火車在向前跑。”

“我們在火車裡并沒有動啊，為什麼是火車在跑呢？難道不是外面的樹在動嗎？”

“你想想，如果我們不在火車上，會怎麼樣呢？”

“我一定是向後跑，像樹一樣。”“你能跑得那麼快嗎？”

“我能跑得那麼快嗎？那到底是什麼為什麼呢？”

“我可能無法回答你這個問題，但祝賀你發現了一個物理現象。”

“一個物理現象？”

“是的，這是一個參照物的問題。”塞德茲解釋，“窗外的樹木在向後跑，是因為你把火車當成了參照物。對于火車來說，樹木的确是向後移動了。可是如果參照物換成了樹木，對樹木來講，火車就是向前跑了。”

“我明白了。因為我把自己當成了參照物。火車帶着我一起向前，所以我才沒有感覺它在動！”小塞德茲說。

這是賽德茲與兒子一次很普通的對話，通過對話過程可以看到一個父親是何運用耐心、鼓勵、引導、平等這四個原則的。

首先，到聽到孩子的話時，賽德茲并沒有置之不理，而是先給出了一個正确的答案，因為兒子的說法是錯誤的，所以要給予糾正。

然後，當然孩子産生疑問時，賽德茲沒有直接給出解釋，而是引導繼續思考，當孩子說出關鍵點時，賽德茲用的是“祝賀”這個詞，這是一種鼓勵與贊揚，而後把這個現象的正确說法講了出來。

這并沒有結束，賽德茲在解釋了這一物理現象之後，繼續引導，最終讓自己的兒子真正理解了這個現象背後所涵蓋的知識。這一過程中，賽德茲充分地引導着孩子從疑問到思考，然後理解到最終的學會知識。

同時，在面對孩子的提問時，賽德茲不僅給予了極大的耐心，還在不斷鼓勵孩子去思考和探索，直到讓這個問題起到一個最大的價值。正因為有這樣的無數提問與回答，賽德茲才把自己的兒子培養成一個在16歲就成教授的人。

雖然并不是每個孩子都會成為天才，但是做為家長來講，每一次在回答孩子提問的時候都是在把孩子往成才之路上推進一步，讓每一個兒童都像愛因斯坦說的那樣：“我隻不過是喜歡尋根問底地追究問題。”都成為一個喜歡問問題的孩子。

Happy爸爸，70後大叔，42歲當爸爸，每天分享育兒經驗，希望大家關注我，感謝每一位為我的文章點贊、轉發的朋友，也希望我的文章能夠幫助到新手爸爸媽媽和準備做爸爸媽媽的朋友們。（原創文章，圖片來自網絡，如有版權，請聯系删除）

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部