學校傳統文化節的主題是“明德弘文，汲古開新”，前些天我在課堂上給學生講了講如何理解這個主題。

最近忽然發現，學生在出闆報時，用篆書書寫這個主題，把“汲古開新”寫成了“汲古創新”，旁邊的解說中有的地方用“開新”，有的地方用“創新”，大約他們覺得這兩個詞近乎同義，完全可以互換。覺得這個問題有點兒意思，值得琢磨一下，于是今天在課上就從這個話題說起，給學生做了一點兒分享。

下面是關于這節課的文字記錄，如果想了解更詳細的内容，可以聽聽錄音。

“汲古開新”與“汲古創新”從語法上來說，都是兩個動賓結構的詞語合在一起構成了一個并列關系的短語。

從語法角度看起來差别不大，要區别一下“開新”和“創新”這兩個近義詞之間的差異，區别近義詞，要抓住兩個詞語中的不同語素，要關注“開”和“創”的差異。

先來看“開”字。

開：會意。小篆字形，兩邊是兩扇門，中間一橫是門闩，下面是一雙手，表示兩手打開門闩之意。本義：開門。

1.開，張也。——《說文》

開我東閣門。——《樂府詩集·木蘭詩》

開軒面場圃。——唐·孟浩然《過故人莊》

以上詩句使用了“開”的本義。

2.創立，建立，開創，設立

欲開置縣。——《海瑞傳》

旁開小窗——明·魏學洢《核舟記》

以上文句使用了“開”的引申義。

3.開拓，擴展

開荒南野際。——晉·陶淵明《歸園田居》

誠宜開張聖聽，以光先帝遺德。——諸葛亮《出師表》

以上“開”字也是引申義。

雖然工具書中對“開新”的解釋是“開創新的風格﹑局面等”。認為“開”是開創之意，但結合着“汲古”來理解，我更傾向于認為“開新”應該是一種目的，是以“汲古”為手段，在“汲古”的基礎上開拓擴展出來的新局面。所以，“開新”之“開”理解為“開拓、擴展”比較合适。

使用搜索引擎搜索“汲古開新”，看具體運用，大多也都是偏于談書法藝術上的傳承與創造。不完全是另辟蹊徑，而是在已有的基礎上拓出一塊新的版圖。

再來看“創”字。

1.創：chuāng指事。從刀，倉聲。金文，象一個躺着的人，手上腳上都有小豎，表示受了創傷，是個指事字。本義：創傷，傷口。

刅，傷也。——《說文》

項王身亦被十八餘創。——《史記·項羽本紀》

秦王複擊轲，被八創。——《戰國策·燕策》

講以上内容，雖然和“創新”之“創”沒有關系，但是要順帶回顧一些已經學過的字詞，比如“被”通“披”這種常見的用法。

2.創chuàng，始也。——《廣雅》

先帝創業未半而中道崩殂。——諸葛亮《出師表》

創新是創造新的，是首先想出或做出前所未有的事物。

使用搜索引擎搜索“汲古創新”，這種情形也不少。在具體運用上，與“汲古開新”一樣，也大多偏于談書法藝術上的傳承與創造。

在與“汲古”相聯系的語境下，用“創新”一定程度上就不如“開新”。 “汲古”和“創新”在意義聯系上不緊密，而“汲古”和“開新”在意義的聯系上則更為密切一些。“汲古開新”強調了在繼承的基礎之上的開拓，擴展。

在從意義上進行辨析之後，我又給學生補充了一個資料，台灣詩人散文家餘光中先生的一篇演講——《愛護我們的母語》，之前也曾經給他們推薦過這篇演講。

構造成語的美學基本要求，就是簡潔，然後是對仗，再有就是铿锵。對仗跟铿锵、跟平仄還有關系。我們每天講話一定會帶出很多成語，寫文章也是如此。假使一位作家、一位學者演講，完全不用成語，我想是不太可能的。當然，反過來說一個人寫文章隻會用成語那也不行，絕對不成氣候。如果有人完全不會用成語或者用的常常是錯的話，那他這個人的中文就有問題了。

有時候我問我的學生，我們中國人為什麼講“張三李四”，為什麼沒有聽人說“張四李三”？其實很簡單，我們講“張三李四”，就是平平仄仄。很多四字成語就是遵循着我剛才講的三個條件。我們說“千方百計”，沒人講“千計百方”。“言聽計從”，也沒有人講“言從計聽”。“瞻前顧後”，甚至于最熟悉的“鳥語花香”，正好是平平仄仄。“山明水秀”，也是平平仄仄。水可以秀，山為什麼會明？山又不發光。可是我們講得理直氣壯。因為有時候我們會犧牲一點點邏輯，而要成全這個美學。

這種成語太多了，“前呼後擁”啊，“旁門左道”啊，“千山萬水”，“千軍萬馬”，都是這樣。打仗的時候我們不會看見一個兵騎十匹馬，倒過來“千馬萬軍”也不行，也不能十個兵騎在一匹馬上，可是我們不假思索地說“千軍萬馬”，極言其多啊，極言軍馬之多。我們不會去算，到底十比一是怎麼來的。因為“千軍萬馬”、“千山萬水”，平平仄仄就是好聽。我想了很久，四字成語裡面很少有違背這個規矩的。唯一“不正經”的一句成語，就是“亂七八糟”。（全場笑）因為按照美學應該是“亂七糟八”，或者“七亂八糟”，結果它就偏偏是“亂七八糟”，所以就亂七八糟。

有了這個材料，再補充一個“汲”在古漢語中是入聲字，屬于仄聲的背景知識，這樣就清楚了，汲古開新是“仄仄平平”，而“汲古創新”是仄仄仄平，從音韻和諧的美感上來說，“汲古開新”也要比“汲古創新”更好一些。

意義固然很重要，但音韻之美也很重要。梁實秋在《我的一位國文老師》中說：“好文章擲地作金石聲，那也許是過分誇張，但必須可以琅琅上口，那卻是真的。”因此，語文用詞不能隻講究意義，還要講究美感。

有了“汲古開新”與“汲古創新”這個比對學習，掌握了相應的方法，再分析“守正創新”與“守正出新”哪一個表達更好，就比較容易了。學生恰好在黑闆報中也用了“守正創新”這個詞。

從意義上來說，“守正出新”是在恪守正道的基礎上生長出新的東西來，“出新”這個“出”字用得很妙。而“守正”與“創新”連在一起，則有相當強的違和感，感覺兩者不搭，甚至很矛盾。

從音韻上來說，“守正出新”是“仄仄平平”，而“守正創新”是“仄仄仄平”，後者也不如前者和諧铿锵。

意義也好，還是音韻也好，都可以理性分析，除了理性分析之外，語言的選擇和運用，還要依靠語感。語感看不見，摸不到，但又真實存在。從小學伊始，就強調語感的培養，到了更高年級，依然要強調語感的培養。可以說，語感既是基礎，也很終極目标。追求良好語感的養成，對語文學習而言可以說永無止境。

那麼，良好語感該如何養成呢？就是要大量地閱讀，大量地背誦，不但要讀，要背，而且要讀和背高質量的語料，這樣才能夠達成培養良好語感的目的。

這節課是在複習周所講，下周一就要期末考試了，看起來似乎和考試複習沒多大關系。不過，真的沒有關系嗎？親愛的讀者，您對這個問題怎麼看？

這節課講“汲古開新”，講“守正出新”，我希望我的語文課也是“汲古”的，是“守正”的，在這個基礎上，做到“開新”“出新”。

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