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至慧學堂常規班

教育 更新时间:2024-12-03 17:45:03
融合是什麼?是手段,還是目的。

手段:全納(應收盡收、應随盡随)之後怎麼辦?就是要通過普特融合的方式進行教育服務,在普校的環境與落實特殊教育服務。

融合教育不是普通教育 特殊教育,而是基礎學校教育服務人群的依法拓展,是學校教育服務邊沿的理性清晰。

引入特殊教育來加強融合,應該是基礎教育或學校教育的人性版升級。

作為手段的“融合”的反義詞是“排斥”。所以融合教育存在的最大意義就是讓學校、讓社會能接納他們,接受所有的生命。所以融合起點的是接納。

強調過程的融合,它的反義詞還有“隔離”。他們是需要同座、同學、夥伴的,是需要在豐富地社會交往中學會生活的。

——不排斥,不隔離!

目的:一切以融入社會為目的,引導特殊學生能适應生活、追求高品質的生活質量。從小不隔離,從融入班級開始,到融入學校,到融入社區,孩子才可能融入社會。

作為教育目的的融合的反義詞是“淘汰、放棄”!這好像也不隻是特殊孩子需要。從一定意義上講,每一個孩子都是特殊的,融合教育都是剛需。

教育的目的是讓人社會化。當下的我們學校教育是不能滿足學生多樣化的特殊教育需要的。教育不是标準化的生産,很多學生走出學校之後,并不能很快的融合社會,與社會生活很好對接。

——不抛棄、不放棄!融合是教育本應該有的模樣。

和諧社會的學校教育的發展,應該已經到了融合教育的階段:不加區别地接受所有的學生,盡可能地為每一個孩子提供個别化的教育服務,努力讓每一個學生都能适應明天的社會生活與工作。

教育融合與融合教育可能還不是一個概念。融合不隻是特殊孩子需要,融合不隻對特殊孩子有利。學校的文化品味,學生的道德養成,學生的人性發展、班集體的形成、教師的師德呈現、校長的教育情懷、社會的文明風尚,都需融合教育來升華!

孤島式、保護區式安置是特殊孩子不應該有的教育。

從概念上來說:融合教育沒有全納教育更有利于推動事情的發展。融合教育會讓人感覺這是特殊教育的現代化改革,而全納教育則明顯是普通教育的現代化改革。而真正有了全納後必然會想到融合。融合教育是讓特殊孩子走進普通學校,全納教育是讓普通學校看到特殊孩子。融合教育的推動最少要普、特同進進入現代化改革。如隻希望用特教的現代化去帶動普通教育的現代化,太理想了,也可能是想多了!

融合教育需要3.0的人文管理存在,而有的學校管理及人文水平還處于1.0的階段!

崇尚聖賢的中國人很善良,一直窮困的我們還沒有學會種族歧視現象,但我們卻學會了逃避!在生活中,不歧視很容易,但要真正付出行動,不放棄就是很難。

至慧學堂常規班(至德堂4融合)1

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