女朋友睡前童話小故事?當接任二（2）班的語文教師時，我對這個班的學習成績早有“思想準備”——我安慰自己，學習成績并不代表學生的綜合素質，低年級學生關鍵是要養成良好的行為習慣但問題的嚴重性還是超出了我的想象：許多學生寫字連“橫平豎直”都做不到，班内一大半學生都沒讀過《格林童話》《安徒生童話》，家裡别說書房，有書櫥的都不多，我來為大家講解一下關于女朋友睡前童話小故事?跟着小編一起來看一看吧!

女朋友睡前童話小故事

當接任二（2）班的語文教師時，我對這個班的學習成績早有“思想準備”——我安慰自己，學習成績并不代表學生的綜合素質，低年級學生關鍵是要養成良好的行為習慣。但問題的嚴重性還是超出了我的想象：許多學生寫字連“橫平豎直”都做不到，班内一大半學生都沒讀過《格林童話》《安徒生童話》，家裡别說書房，有書櫥的都不多。

我按捺住着急的心情，問學生都讀過什麼書。一名學生說“讀過《列那狐的故事》”。我很是驚喜，急忙讓他講一講，他卻搖頭了。我又問其他學生，竟然再沒一個學生讀過這本書。我趕緊調整思路，邊回憶邊講起了“列那狐偷魚”的故事。我調動自己的表情、手勢、身體動作，講着講着就投入進去了。忽然發覺，我愈發繪聲繪色，班裡就愈發安靜。從早晨進教室到下午第三節課，我第一次發現學生如此專注。直到故事講完了，學生還不眨眼地盯着我，眼神裡透着渴望和憧憬。過了一會兒，這幫小家夥回過神來，又開始“叽叽喳喳”起來：“老師，再講一個”“老師，列那狐還做什麼了”……我忽然靈光一閃——故事，講故事！愛聽故事是孩子的天性，我可以用故事喚醒他們的靈性，用故事引領他們步入閱讀的殿堂，進而激發他們的上進心和主動性。

我決定每天為學生講一個故事。于是，我與學生的“故事之旅”開始了：二月《列那狐的故事》、三月“童話故事之旅”、四月“讀書故事之旅”、五月“名人故事之旅”、六月“勵志故事之旅”……同時，還會根據學生的表現和教學内容随時添加不同的故事。每講完一個故事，我都與學生交流收獲和感悟，啟迪他們開展思考和探究，然後抛出我精心推敲的“旅途之思”。

例如，講完《一根魚竿和一簍鮮魚》故事之後，我送給學生的“旅途之思”是：這個故事驗證了一句老話“團結就是力量”。最早得到長老賞賜的兩個人不懂得團結協作，一個隻顧眼前，沒有後繼補給而死亡，另一個隻着眼于長遠，卻因忽略眼前而死亡。而後面的兩個人因為合作實現了資源最大化，最終過上了幸福安康的生活。這個故事告訴我們，人與人之間要團結互助、與人為善，隻有這樣才會擁有更多的朋友、更多的幫助、更多的快樂，也會得到更多的收獲。

“故事之旅”既潛移默化培養學生的讀書習慣，也是感染熏陶學生的品德教育。雖然每周尋找故事勞神費力，每天講故事口幹舌燥，每個“旅途之思”讓我煞費苦心——但學生的表現讓我真正感受到“行動就有收獲，堅持才有奇迹”，學生已經漸漸從旅途中的“跟随者”變為“陪伴者”。

當初，我曾為學生連“孔融讓梨”都不知而難過，如今他們竟然能侃侃而談“上下五千年”，課堂上學習“趙”字，有的學生立刻說到趙國，接着又說到“紙上談兵”，提起了“将相和”；當初，我曾為學生連“上有天堂，下有蘇杭”都不知而焦急，如今他們吟誦《飲湖上初晴後雨》“欲将西湖比西子”，立刻就能聯想到“閉月羞花，沉魚落雁”，聯想到美女西施浣紗的故事；當初，我曾為學生家中連《十萬個為什麼》都沒有而生氣，如今他們家中都有了自己的讀書角，有的學生甚至立下“讀書破萬卷”的目标……

三年級，師生同台講故事；四年級，完全由學生講故事；五年級，學生自己寫劇本，小組合作表演故事。如今最會表演故事的學生小珺，二年級時說話還結結巴巴，但他是個愛讀書的學生，我就不斷表揚他、鼓勵他。三年級時，小珺已經可以順暢地講一個短小的故事了。四年級讀書月，我邀請小珺與他的父親同台講故事，故事的内容就是小珺自己創編的童話《白鴿》。小珺信心百倍，講得聲情并茂，還添加了許多肢體語言，這讓我看到了他的表演天賦。小珺的父親激動地對我說：“是閱讀，是講故事，讓小珺對學習有了興趣，也讓他煥發了進取的動力！”

（作者單位系山東省濟南市萊蕪實驗小學）

《中國教師報》2021年04月14日第7版

作者：韓立菊

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