漢語拼音5《ɡ k h》

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無水印課件教案教用資料

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課時目标：

1.學會ɡ、ｋ、ｈ三個聲母，讀準音，認清形。

2.能在四線格中正确、規範地書寫聲母ɡ、k、h。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件出示情境圖）引導學生觀察，教師講故事，師生互動問答。

2.引導學生再次觀察情境圖，闆書課題。

師：這幅圖中，哪些物體的形狀和聲母ɡ、k、h的形狀相似？

二、初讀課文，重點研讀

過渡：同學們都有一雙火眼金睛，一下子就找出了藏在情境圖中的聲母ɡ、k、h。我們雖然把它們找出來了，可是卻不知道它們叫什麼。現在，我們就一起去了解它們吧！

（一）學習聲母ɡ

1.讀準音。

（1）（課件出示鴿子銜橄榄枝圖、聲母ɡ）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

（2）學生按照教師的指導進行發音練習。

（3）引導學生讀“鴿子、哥哥”這兩個詞語，體會ɡ和“鴿、哥”的讀音：如果把“鴿、哥”讀得輕且短，就是ɡ的音。教師示範，學生自由讀。

（4）教師出示寫有ɡ的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）對比識記。引導學生觀察課件出示的内容，發現鴿子銜着的橄榄枝形狀和ɡ很像，再出示數字9，發現三者在外形上都很相似。

（2）手勢識記。教師做字母手指操，學生模仿，再同桌合作。

（3）教師編順口溜：ɡ像9，9像ɡ，小9冒充老大哥，黑貓警長來識破，誰有小鈎誰是ɡ。

（二）學習聲母k

1.讀準音。

（1）（課件出示兩隻蝌蚪靠近水草圖、聲母k）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

（2）學生按照教師的指導進行發音練習。

（3）引導學生讀“蝌蚪、瞌睡”這兩個詞語，體會k和“蝌、瞌”的讀音：如果把“蝌、瞌”讀得輕且短，就是k的音。教師示範，學生自由讀。

（4）教師出示寫有k的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的内容，發現兩隻蝌蚪靠近水草的形狀和聲母k很像。

（2）手勢識記。讓學生自己用手比畫聲母k，也可以同桌合作，教師觀察評價。

（3）教師教讀順口溜：k k k ，磕雞蛋，磕了雞蛋炒米飯，米飯炒熟了，快點來吃飯。

（三）學習聲母h

1.讀準音。

（1）（課件出示椅子側面圖、聲母h）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

提示：學習發音時，教師還可以采用輔助法進行教學。如，發音時可以讓學生把手掌打開，手心對着嘴感覺氣流的強弱：ɡ不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，發音時嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，手心感覺到的氣流會明顯比k弱。

（2）學生按照教師的指導進行發音練習。

（3）教師出示寫有h的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的内容，發現椅子側面的形狀和聲母h很像。

（2）手勢識記。讓學生用手做出h的形象，教師評價、糾正并示範。

（3）教師教讀順口溜：h像一把小竹椅，小猴把它當馬騎，騎在馬上打噴嚏，撲通一聲摔下地。

（四）ɡ、ｋ、h的書寫

1.引導學生猜測ɡ、ｋ、h的筆順，觀察它們在四線格中的位置，然後對照教材中ɡ、ｋ、h的筆順驗證自己的猜測。

2.教師一邊範寫一邊講解ɡ、ｋ、h的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。

書寫指導：ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意豎左彎（）的豎要寫得直。

k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意“”是一筆寫成的。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，在第一條線下方一點處，和n的字形區分開。

3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個别輔導，師生互評，學生再練寫。

三、課堂鞏固，作業設計

1.玩遊戲。

教師将分别寫有b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h的卡片分給11名學生。教師任意說出2個聲母，持有該聲母卡片的2名學生上台合作， 将這兩個聲母表演出來，其他學生評價。

2.課堂回顧，再完成本課對應訓練。

課時目标：

1.熟練拼讀ɡ、k、h和單韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法，正确拼讀帶調的三拼音節。

2.借助圖畫，識字讀詞；熟讀兒歌，進一步鞏固拼音、識字。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.（課件出示兒歌）師生互動讀，學生齊讀，再指名上台聽寫。

師：一隻白鴿——生：ɡ，ɡ，ɡ。師：一群蝌蚪——生：k，k，k。師：孩子喝水——生：h，h，h。師：我們合唱——生：ɡ，k，h。

2.教師談話，導入新課。

二、再讀課文，重點研讀

（一）學習聲母ɡ、k、h的兩拼音節

1.引導學生運用之前學到的方法自己拼讀兩拼音節。（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。）

ɡè→ɡ—è kē→k—ē hē→h—ē

ɡ ù→ɡù k ǔ→kǔ h ǔ→hǔ

2.詞語識記。

（1）（課件出示兩拼音節ɡā、ɡè、ɡù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）學生結合生活經驗，自由說出含有該音節的詞語。（如，嘎吱、個人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）

（2）教師出示下面的圖片，學生觀察圖片填音節。

（二）學習聲母ɡ、k、h的三拼音節

1.（課件出示西瓜、冬瓜、南瓜圖）引導學生觀察圖片，提問：圖上畫的是什麼？

2.（課件出示音節ɡuā）引導學生觀察音節，提問：同學們有什麼發現？（這個音節由三個字母組成。）教師點明ɡuā是一個三拼音節，講解三拼音節的聲母、介母和韻母。

3.教師出示huǒ，同桌間仿照“師生互說”的方式說一說huǒ的聲母、介母、韻母。（huǒ的聲母是h，介母是u，韻母是o。）

4.（課件出示音節ɡｕā的拼讀示意圖）教師範讀，學生模仿，多讀幾遍，在讀中悟出讀法，然後自由讀，指名讀，教師正音。

三拼連讀的口訣：聲輕（聲母輕讀）介快（介母快讀）韻母響（韻母讀響亮），三音連讀很順當。

注意：讀時要由快到慢，連成一個音節。

5.練讀三拼音節。

（1）（課件出示三拼音節ɡuà、ɡuō、kuā、huá、kuò、huǒ）指名認讀。教師仔細聽，讀得準确的予以鼓勵，不準确的要分析是哪個字母讀得不準确，指導學生讀正确。

（2）拼讀的三種方法。

（3）教師根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈活選用其中一種進行教學。學生利用這三種拼讀方法拼讀課件出示的三拼音節，然後開火車讀、齊讀。

6.通過課堂小遊戲識記三拼音節。

（課件出示西瓜、鍋、花朵、火、水果、挂曆圖）引導學生說出圖片表示的物體是什麼，然後出示與圖片相關的音節卡片，請學生将對應的音節卡片貼到圖片上。

（三）學習詞語、生字和兒歌

1.學習詞語、生字。

（1）（課件出示插圖）引導學生仔細觀察，思考：圖中畫的是誰？它們分别在幹什麼？（熊貓在畫畫，老虎在打鼓。）

（2）學生表演畫畫、打鼓，教師出示分别寫有“畫畫”“打鼓”的卡片，範讀，指名讀，學生開火車讀。

注意：教師範讀後要指導學生讀好“huà huà”的三拼音節和“dǎ ɡǔ”的三聲連讀變調。

（3）教師出示“畫、打”的卡片，指名讀，再指導識字。

畫 除了課本插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在黑闆上畫出來，随後讓學生自己體會：詞語“畫畫”中，第一個“畫”表示動作，第二個“畫”指“圖畫”。

打 教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思後，還可以出示“打排球、打籃球、打羽毛球”等活動圖，讓學生說話的同時發現這些活動都是用手完成的，引發學生聯想由“打”組成的詞語，如“打水、打傘、打車、打雪仗”。

2.學習兒歌。

（1）學生自由拼讀兒歌，遇到不認識的字，結合所學的拼讀方法拼讀，實在不認識的字，可以請教同學或老師，圈出關于ɡ、k、h的兩拼音節和三拼音節，重點練讀。

（2）教師範讀，學生認真聽；教師領讀，學生跟讀；自由讀，全班齊讀。

（3）同桌對讀。如：

芳芳：嘩嘩，嘩嘩——春春：這是小溪流在說話。芳芳：咕咕，咕咕——春春：這是小鴿子在說話。

（4）教師引導學生結合生活經驗，仿照兒歌形式，說說還有哪些事物會發出什麼聲音。

示例：小花狗說話，汪汪，汪汪。

小蜜蜂說話，嗡嗡，嗡嗡。

小山羊說話，咩咩，咩咩。

三、交流收獲，作業設計

1.自主拼讀下列詞語，同桌互聽互糾。

苦kǔ瓜ɡuā 中zhōnɡ華huá 格ɡé子zi 荷hé葉yè

火huǒ花huā 果ɡuǒ子zi 茶chá花huā 砂shā鍋ɡuō

2.交流拼讀音節的相關收獲，還可以在班上說一說。

3.完成本課對應訓練。

在本課教學中，我充分利用教材資源，通過細究情境圖和師生合作說，讓學生自主發現圖中提示ɡ、k、h的發音和字形的事物，然後具體講解ɡ、k、h的讀音、字形、寫法，并練讀、練寫，讓學生全方位掌握ɡ、k、h。學習關于ɡ、k、h的兩拼音節時，我讓學生聯系以前學過的拼讀方法拼讀，不僅鞏固了舊知，還鍛煉了學生的學習能力，讓學生獲得學習的成就感，激發學習的興趣。教學三拼音節是重點。我利用圖片引入三拼音節ɡｕā，由此講解什麼是三拼音節，然後利用ɡｕā的拼讀示意圖引出三拼音節的拼讀口訣，水到渠成。最後，我充分發揮學生的自動學習性，自主學習生字、詞語，朗讀兒歌，收到了很好的學習效果。

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