人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”。神态描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿态。想要寫好人物的神态，就要注意一下幾點：

一、要注意人物神态的細微變化。想寫好人物的神态，就要對人物神态的細微變化進行仔細的觀察。

二、要反映人物的思想感情。描寫人物的神态，不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神态而寫神态，一定要注意反映人物的思想感情。

三、要與人物語言、動作描寫相結合。神态描寫要結合在人物動作或語言叙述中，加強文章的表現力。

接下來，就讓我們學習一下如何進行神态描寫吧。

幸福是什麼？不同的人心中有着不同的答案：快樂的生活，父母的關愛，自由的行動……這些都是我想要的。可真正的幸福對我而言，就是擁有了書。（開門見山，使文章中心突出,主題鮮明,使讀者一目了然,增強文章的吸引力。）

這樣的感覺可不是與生俱來的，因為我從小就在書堆裡長大，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都是高級知識分子，他們一生最大的積累與财富就是書，所以書就如同空氣一樣是我們家不可缺少的一部分，愛書、看書也就成了我從小自然養成的習慣。雖然我很喜歡看書，但并沒有什麼特别的幸福感，總認為讀書是一件本應該的事，再普通、再自然不過了。如果沒有四姑娘山之行，我到現在也不會認為書就是幸福之源。（引出下文“四姑娘山之行”。）

六歲那年的寒假，我同爸爸、媽媽去了四姑娘山玩。我們的車翻過了海拔4500米的高山，到達一個小鎮後，大家決定停下來吃午飯，可這裡海拔太高，氧氣不足，煮一碗面都要十幾分鐘，所以爸爸告訴我要等很長一段時間才能吃上午飯，而且再三叮囑不能亂跑亂動，會缺氧的。無處可玩，我從随車帶的書包裡拿出了《格林童話》，坐在小飯店的門口慢慢地看起來。當我正享受着冬日高原上暖暖的陽光，悠閑地翻着書時，突然感到有一雙眼睛在看着我，擡頭一看，是一個比我大幾歲的姐姐坐在門檻上，正伸着頭，兩眼緊緊地盯着我手裡的書。（“緊緊地”“盯”，體現出姐姐對“我”手裡的書很感興趣。）姐姐見我看她，很不好意思地低下了頭，剝起手中的大蒜來。（通過對姐姐神态與動作的描寫，反映出姐姐被“我”發現後内心的慌亂。）有玩伴了，我不覺心中一喜，朝姐姐走去：“姐姐，你在幹什麼？”“剝大蒜，給你們做菜用。”姐姐低聲回答道。“我來幫你！”“你會嗎？”“照你的樣子學呀！”幾句寒暄之後，我們之間的陌生感頓消。姐姐告訴我她在鎮上的小學讀三年級，除了課本之外，家裡基本上沒有别的課外書。“不像你們城裡人，可以買得起那麼多好看的書。”說到這裡，姐姐那一臉的羨慕，讓我着實驚訝，看書不是很普通的事嗎？我忙問道：“你爸爸媽媽不幫你買書嗎？”“家裡哪有那麼多的錢，能讓我讀書就已不錯了，我還有兩個弟弟呢，我們這裡好多女孩都不能讀書。”聽到這裡，我連忙說：“你想不想看我的《格林童話》，借給你。”姐姐聽後，欣喜之情頓時飛上臉，直問道：“你真的借給我嗎？”“當然，當然！”我忙點頭。姐姐馬上把剝好的蒜拿回家，還專門洗了洗手，才小心翼翼地接過書，（“洗手後接書”這一細節，體現出姐姐對書的珍愛。）一頁一頁地認真看起來，瞧她那專注勁兒，我想這時在她的耳邊狂放搖滾樂，她也一樣充耳不聞。兩個多小時後，我們吃完了午飯，隻見姐姐還在門口一動不動專心緻志地看着書，我上前跟她打招呼，告訴她，我們要走了。姐姐站起來，戀戀不舍地遞過書來說：“怎麼這麼快，我還有一點沒看完，真可惜！”（繼續刻畫着姐姐愛讀書的人物形象。）看着她難受的樣子，我把媽媽拉到邊上說：“我想把這本書送給這個姐姐，她真的是很愛看書。”“好呀，咱們車上的書包裡還有幾本書，你想一起送給她嗎？”“媽媽，你簡直是太可愛了！”我拉着媽媽就朝停車的方向跑去。當我抱着幾本書說要送姐姐時，她臉上的驚詫與狂喜是難以形容的，雖然她再三推辭，但在我與爸爸媽媽的堅持下，她終于收下了書。看着懷中的書，姐姐不住地說：“這是我做夢也沒想到的，我真的是太幸福了！”姐姐那一臉的幸福與滿足讓我忽然明白，原來幸福就是這樣的。（本段通過對姐姐神态、語言、動作的描寫，表現了姐姐渴望讀書的心理，突出了姐姐愛讀書的人物形象。）

幾年過去了，姐姐那幸福的樣子讓我至今難忘。那種發自内心深處的幸福感，讓我知道了書的力量，書的魅力；讓我明白了平時習以為常的讀書，實際上是好多小朋友夢寐以求的幸福；更讓我懂得了書就是幸福之源。（照應開頭，升華主題。）

點評

①　文章的布局設計，不僅符合人物年齡階段的身心特點和認知水平，而且顯現出由淺入深、由外到内的邏輯推理層次，看似信手采撷，實乃匠心獨運。

②　細節描寫，恰當生動。本文作者的亮點閃現于對姐姐看書的執著神态的描寫，描寫細膩，真切感人。其實，人生就是一部大書，有書做伴，此生不再蒼白，書就是幸福之源。

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