一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《我是什麼》是一篇寓水的知識于趣味故事中的科學童話，通過了解水的變化過程和與人類的關系，更喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，探究其中的科學奧秘。

（二）語文教學内容及策略

1. 識字、寫字闆塊

（1）識字

字音方面：

重點是認讀多音字“沒”，可以在具體語境中據義定音，例如“淹沒”的“沒”是漫過的意思應該讀mò。

認讀學生比較生疏的字，例如“傍、毀”，可以在課文中多練讀所帶生字的詞語、句子。

字形方面：

重點指導“帶、奔”的組成，可以通過“帶、奔”的字理來識記每部分，再組詞進行鞏固運用。

字義方面：

重點理解“極、越”字的意思，可以通過換詞的方式理解“極”，通過做動作說句子的方式理解“越”。

重點理解比較生疏字，如“傍、毀”，可以通過先組詞，再看圖、聯系生活實際的方式理解字義。

（2）寫字

本課10個生字，重點指導7個左右結構的字，例如“海”，可以通過色塊的方法引導學生觀察字的結構，正确規範寫字。

重點指導“變、極、片、海、帶”的筆畫筆順，可以通過觀看字的書寫筆順動畫、小老師講解及教師範寫的方式來引導學生細緻觀察，正确規範地寫好漢字。

2. 閱讀理解闆塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《我是什麼》是一篇寓水的知識于趣味故事中的科學童話，适合學生根據前文内容進行預測，簡單說說水的變化過程，了解水與人類的關系，探究大自然的秘密。

②語言特點分析

課文用詞準确、嚴謹，适合學生在了解動詞意思的基礎上進行練習說話。

③課後習題分析

◆朗讀課文。說說“我”是什麼，“我”會變成些什麼。

要求是：在學生朗讀課文的基礎上，說說“我”是什麼，找找“我”都會變成什麼。可以在學生熟讀課文的基礎上，說說“我”是什麼，再邊讀邊在書中圈一圈“我”都會變成些什麼，簡單說說水的變化過程。

◆讀一讀，體會加點詞的意思，再用它們各說一句話。

要求是：讀一讀句子，體會加點詞的意思，最後用加點詞各說一句話。可以先引導學生讀讀句子，在句子中體會動詞運用的精準、嚴謹，再聯系生活實際說一句話。

◆讀一讀，記一記

要求是：讀一讀，記一記。可以先讀一讀詞語，再出示視頻、圖片，通過圖文對照的方式幫助學生理解詞義，記一記詞語。有條件的還可以做搭配練習，鞏固運用，例如：淹沒村莊等。

3. 積累、表達闆塊

（1）積累部分

本課要求學生積累水與人類關系的詞語：灌溉田地、發動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。

（2）表達部分

本課要求學生在體會“落、打、飄”用詞準确的基礎上，用動詞各說一句話；并能說說“我”是什麼，“我”會變成些什麼。

4. 綜合學習闆塊

人們都用哪些方法來管住水娃娃？自己查查資料，與同學分享交流。

二、本課人文主題和語文要素

三、闆書設計

四、教學評價

單元整體架構

參見上方

初讀課文，整體識字

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀後标出自然段。

2．指名朗讀正音。

3．帶拼音讀讀詞語。

（課件出示帶拼音的詞語）

極小 傍晚 小溪 奔跑 海洋 壞事

沖毀 房屋 猜猜 曬太陽 小水滴 越升越高

（預設：注意讀準“傍、毀”的讀音。）

4．去掉拼音借助詞語識記生字。

（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字标紅，去掉着重号。）

過渡：這些生字寶寶在詞語裡都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

正确讀文，随文識字

1．随文運用加一加的方法識記“曬”、形聲字的方法識記“滴”，通過換詞、結合圖片、聯系生活、做動作說句子的方法了解“極、傍、越”的字義，正确讀第1、2自然段。

（1）學習第1自然段。

過渡：讀讀第1自然段，找找“我”都變成了什麼？（變成汽、雲。）

①（課件出示句子）太陽一曬，我就變成汽。

你能用什麼好方法記住“曬”字？組組詞語。（預設：用加一加的方法，曬太陽、曬幹）

本課還有哪些字也可以用加一加的方法識記？（預設：極、傍、越、洋、壞、沖、屋、猜。讀字音，組詞語。）

你能用什麼好方法記住“汽”字？組組詞語。（預設：用形聲字的方法，汽車、汽水）

偏旁是“三點水”的字都和水有關，本課還有哪些字也帶有“三點水”？（預設：滴、溪、洋、淹。讀字音，組詞語。）

②（課件出示句子）升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

“極小極小”是什麼意思？你能換一個詞說說嗎？（預設：很小很小、最小最小）

③（課件出示①詞語②圖片）

傍晚 日落的時候

“傍晚”是什麼時候，說說“傍晚”你都在做什麼？

（結合圖片，理解“傍晚”的意思，讀讀詞語、句子。）

④再讀讀第1自然段，把字音讀準确，句子讀通順。

（2）學習第2自然段。

①過渡：讀讀第2自然段，找找“我”又變成了什麼？（變成雨、冰雹、雪。）

②（課件出示句子）我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。

你能邊做動作邊讀一讀這句話嗎？讓我們感受到位置、體溫在不斷的變化。（預設：做動作讀句子，通過動作、語音語調表達變化。）

③邊做動作邊再讀讀第2自然段，把字音讀準确，句子讀通順。

2．随文運用字理識記“奔”字，正确讀第3自然段。

過渡：“我”可真神奇，能有這麼多變化！讀讀第3自然段，找找我在哪裡呢？

（1）學習“奔”（課件出示①圖片②字）

猜猜這是哪個字？說說理由。

解釋：上半部分就像是一個揮舞着雙臂的人，下半部分是三個“止”字，意思是人長出了三隻腳，代表跑得快。（讀準字音，組詞語。）

（2）再讀讀第3自然段，把字音讀準确，句子讀通順。

3．随文結合圖片、在具體語境中讀準多音字“沒”的讀音，理解“毀”的字義，通過圖文對照的方法積累四字詞語，正确讀第4自然段。

（1）（課件出示句子）這三部分适合在課文閱讀中，理解詞語學習課文。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

（自己讀句子，把字音讀準确。）

（2）誰來說說“淹沒莊稼”的意思？（水漫過莊稼。）

“淹沒”的“沒”是漫過的意思，應該讀“沒(mò)”（練讀句子，讀準字音。）

（3）（課件出示①灌溉田地、發動機器、水災的視頻②圖片文字）

（結合圖片再讀讀詞語，給“毀”組詞。）

（4）有條件的班級還可以做搭配練習，鞏固運用，例如：淹沒村莊等。

（5）再讀讀第4自然段，把字音讀準确，句子讀通順。

過渡：小朋友，你們猜猜，我是什麼？

【設計意圖】

運用多種識字方法歸類識字，培養學生歸類識字意識，有利于以後更好更多識字。運用字理、結合圖片、聯系生活理解字詞意思，激發學生識字興趣。

4．整體朗讀，鞏固識字。

5．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：詞語變變變。

（課件出示詞語閃卡，鞏固識字）

極小 傍晚 小溪 奔跑 海洋 壞事

淹沒 沖毀 房屋 猜猜 曬太陽 小水滴

越升越高 灌溉田地 發動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋

（比一比誰把字音讀的最快、最清楚、最準确）

（2）夥伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正确的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。

6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

觀察漢字，指導書寫

1．寫好“帶、變、片”

（1）寫好“帶”

①讀準字音。說說你能用什麼好方法記住“帶”？

②（課件:出示①圖片②田字格中的字③筆順動畫演示）

帶

（根據字理說說“帶”字每部分結構，跟着筆順動畫一起書空，再用“帶”組詞、說一句話。）

小老師講解“帶”，最後一筆豎稍長，和第三筆豎上下對齊在豎中線上。

活動一：

◆小老師講解：“帶”

（2） （課件:出示①田字格中的字②筆順動畫演示）

①通過複檢、造句的形式回顧“變、片”2字。誰還記得在哪見過這2個字？組組詞語。

補充“變”字組詞：千變萬化。（課件:出示詞語及圖片）

②跟着筆順動畫一起書空。

③小老師帶着從“整體觀察結構特點、占格兩方面講解。重點是“變”的下邊“又”的橫撇起筆在橫中線下側；“片”的第二筆短豎在豎中線右側。

（3）教師範寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆ 評價（正确、端正、整潔）

2．寫好“極、傍、海、洋、作、壞、給”

（1）通過組詞的方法回顧生字。

（2）活動二：

①小組觀察并讨論這7個字在結構上有什麼相同點？書寫要注意什麼？

②小組彙報（都是左右結構的字，左窄右寬）

（課件:出示田字格中的生字，用色塊顯示字的結構）

（3）小老師帶着從“關鍵筆順筆畫、占格”兩方面講解。重點是“極、海”的筆順；“傍”右邊最後一筆撇收筆與第七筆點上下對齊；“作”最後兩個橫都比第四筆橫短；“給”第四筆撇收筆穿插到第二筆撇折和第三筆提之間。（提示的關鍵筆畫在漢字中标紅顯示）

（4）教師範寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正确、端正、整潔）

【設計意圖】

正确、規範地書寫本課生字，落實課程标準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解、小組合作學習有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

借助圖片，整體感知

自己讀讀課文，邊讀邊想：“我”是什麼？“我”會變成些什麼？在書中圈一圈。

（請一名學生說一說，并在黑闆上貼一貼圖片。）

闆書貼圖：

汽 雲 雨 冰雹 雪

學習第1、2自然段

1．指名讀第1自然段，思考：我是怎麼變成“汽”和“雲”的？

2．（課件:出示句子）

太陽一曬，我就變成汽。

升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

請你找出句子，用自己的話說一說。

3．（課件:出示句子）

有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

“白衣服、黑衣服、紅袍”指的是什麼？出示白雲、烏雲、朝霞和晚霞圖片。（體會時間變、雲的顔色變。）

4．過渡：“水”從“雲”又變成了“雨、冰雹、雪”，這又是怎麼變的？自己快讀讀第2自然段，用自己的話說一說。

5．再讀讀第1、2自然段，結合插圖，感知水的不同變化。

闆貼方法：結合插圖

6．看看闆書中的圖片，你覺得根據水的不同變化，應該怎樣調整？（請一名同學調整闆書圖片，其他同學訂正。）

調整闆書貼圖：

雲

雨 冰雹 雪

汽

體會“落、打、飄”用詞的精準

1．小組分享交流，在具體語境中體會“落、打、飄”用詞的精準

（1）(課件:出示句子）

小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

為什麼都是從天上落到地上，卻有的用“落”、有的用“打”、有的用“飄”呢？我可以把這三個動詞調換一下順序嗎？為什麼？

（自己先想一想，再和小組讨論，說清楚本組的依據。）

（2）小組交流、分享

①（預設：因為雨很輕，雪比雨更輕，冰雹最重，所以雨用“落”、雪用“飄”、冰雹用“打”。）

教師小結：你們組關注到了它們的重量不同，所以下降時用的詞也不同。

②（預設：因為雨是小水滴，所以要“落”下來；冰雹是小硬球，所以要“打”下來；雪是小花朵，所以要“飄”下來。）

教師小結：“落、打、飄”不僅表達出了它們重量、質地不同，還能通過這些字體會出雨、冰雹、雪下降速度的快慢和從天而降的樣子，作者用詞多麼精準呀！

（3）帶着自己的體會再讀讀這幾句話。

闆書：在圖片“雨、冰雹、雪”的上面書寫“落、打、飄”

闆貼方法：體會動詞

2．結合生活實際運用動詞說一句話

想想生活中還有哪些地方也可以用上“落、打、飄”？用它們各說一句話。

3．再讀讀第1、2自然段，讀出水不同變化的神秘感及對動詞的體會。

【設計意圖】

體會“落、打、飄”用詞的精準，在閱讀中積累詞語。通過在具體語境中小組合作學習理解動詞的意思，并結合生活實際說一句話，鞏固運用。

學習第3自然段

1．自己讀讀第3自然段，找一找“我”都在哪裡幹什麼？

2．(課件:出示圖片、句子）

結合圖片感受水的不同狀态，指名讀一讀，比一比誰能通過自己語調語速的變化把自己體會到的讀出來。

學習第4自然段

1．指名讀第4自然段，找出反義詞。

（預設：溫和——暴躁 好事——壞事）

闆書：好事——壞事

2．結合課文說一說水能為我們做哪些好事？能給我們帶來哪些災害？生活中，你還知道水還為我們做了哪些好事嗎？

所以人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

說說“我”會變成些什麼

1．自己讀課文，邊讀邊想“我”會變成些什麼？把“我”的變化過程簡單地說清楚。

（1）小組中說一說、評一評

（2）全班說一說、評一評

（課件19:出示評價标準）

四星評價：★順序正确，★表達完整，★語句通順，★用上文中精準動詞。

2．師生共評。

【設計意圖】

能簡單說說水的變化過程，通過朗讀課文、結合闆書及評價标準，把水能變成些什麼按順序表達清楚，增強表達的自信，提升表達能力。

綜合學習

人們都用哪些方法來管住水娃娃？自己查查資料，與同學分享交流。

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