錢江晚報·小時新聞記者 金丹丹

“老媽，給我手表解禁吧！”

“老媽，我就聊一會，保證不發表情包刷屏。”

“老媽，他們爸媽都讓用，就你不肯！”

“老媽，你都不讓我和同學交流！我以後會社恐的。”

最近，杭州城媽經常收到五年級兒子小城的種種請求。兒子的目的隻有一個：電話手表解禁，他想在朋友群裡聊天。

“不行。有事你直接給他們打電話，别在群裡閑聊。”可不管小城怎麼軟磨硬泡，城媽都死死“屏牢”，堅決不心軟。

因為對城媽來說，兒子的這個聊天群簡直就是潘多拉的魔盒。

來源：視覺中國

鬥表情包，連作業也忘記寫

城媽下的禁令，是半個月前開始的。

小城有個電話手表，加了五六位同學。“平時學校規定不能戴電話手表，開學前有位同學生日會，互相加了好友。”城媽回憶，“當時，兒子随口說了一句，同學建了個群。我一開始也沒在意。某個周六，我發現他什麼作業都沒做，一個人對着電話手表傻笑。”城媽一看就炸了，原來兒子在和同學互發表情包，發了整整一上午！

“浪費了三個多小時！有個同學還在聊遊戲，太可怕了。真的一刻都不能松，周末也全天24小時禁用！”

家有六年級娃的許媽最近也為兒子的聊天群抓狂。

“他有一個釘釘群，用的是我的釘釘号，所以我偶爾會瞄兩眼。”許媽說，這個釘釘群是兒子的小組群，平時會一起完成小組活動、分組項目式學習等等。

“小朋友們顯然不會乖乖聊學習的事。”許媽發現，幾個孩子聊天的内容經常很無聊，最喜歡鬥表情包。“那些看着很傻的表情，不知道為啥他們覺得好玩，就一直發！”

有一點讓許媽很介意，群裡有兩個男孩經常“爆粗口”。“最近兒子經常會說‘靠’‘Fxxx’等，我覺得和這個聊天群有很大的關系！”

該怎麼辦？許媽很苦惱。

“娃爹說直接禁了，我覺得不是‘治本’的辦法，而且兒子處于青春期前期了，也不能硬來。而且最害怕禁了後，親子關系跌至冰點，以後想要溝通就更難了。”

忙着搶紅包，驚呆老師

林媽則被11歲的女兒熟練地運用網絡語言“驚”到了。

“‘吃藕（醜）’‘康康（看看）’等用的那個熟練啊，而且還會在群裡讨論，哪位媽媽戴了什麼牌子的項鍊、戒指。這種聊天簡直就是浪費生命，心都野了！而且這個年齡半懂不懂的，很怕這種沒有任何約束的聊天群對孩子的成長有影響！”

現在，不少小學生都有“小群”。有不少家長表示，他們最擔心的是群裡沒有家長和老師在，有時候還經常聊亂七八糟的話題，甚至有髒話出現。

還有班主任曾在教室裡意外撞見小朋友們在“小群”聊天。

這位老師說，幾年前，學校對電話手表的使用尚未有特别規定時，有一次午休，她進班，發現出奇地安靜，很多小朋友都低着頭在看什麼。

她悄悄走進，大吃一驚：“有位小朋友在電話手表聊天群裡發了一個紅包，這些孩子正在埋頭搶紅包！”

孩子的聊天群，到底要不要禁？

杭州市天長小學的丁琳老師表示，遇到這種情況，簡單制止效果不好，而要用巧妙的方式去做引導、疏導。“孩子在四年級之後，對外界社會的接觸更廣泛，他們接觸到的龐雜的信息中，有正向的，也有負面的，最重要的是引導孩子如何去面對、判斷。”她建議家長可以“雙管齊下”。

一方面，家長可以找班主任聊一聊顧慮，老師在學校可以采用一些“不露痕迹”的方式來引導，如組織一場相關的辯論賽，結合道德與法治課、班隊活動、班級午間談話等，讓孩子們在情境中體驗、感受。“孩子要心服口服，自己想明白，達成認同，才有效果。”

另一方面，在家庭教育上，家長要盡早和孩子在網絡使用上有比較詳細的約定，明确使用規則，讓孩子了解界限，守好底線。另外，孩子們成長有交流的需要，是很正常的，也需要家長支持和理解，丁老師建議，孩子們之間的交流，少用網絡交流的方式，多采用在校當面溝通，鼓勵孩子根據事件的輕重緩急，通過電話、書信等，選擇合适的方式交流。

在杭州市拱墅區教育研究院學生成長研究中心副主任周慧看來，教師關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不僅僅是尊重學生的人格，尊重學生的天性，還應該包括尊重學生的隐私，尊重學生的成長的規律。

“無論是在真實世界，還是在虛拟時空，學生希望擁有自己相對獨立的環境，不希望被成人打擾，這是完全可以理解的。其實不要說是孩子，即使是成人，也會希望有一個屬于自己的、可以無拘無束說說話、吐吐槽的地方。”周老師表示，作為家長，作為老師，都應該尊重孩子的意願，并盡力呵護孩子們的這一方天地，沒有必要大驚小怪，沒有必要誠惶誠恐。

“即使孩子們在其中交流的方式比較離譜，讨論的話題比較暧昧，說話的尺度比較過分，家長和老師也要心平氣和，不需要焦慮，更不要輕易地去批評和教育。如果老師簡單地介入到學生群的管理，把學生在群裡說的話拿到現實環境來批評，甚至粗暴地解散這個群，勢必會讓學生害怕和反感。再退一步說，如果學生真的解散了這個群，那麼，他們完全可以再重新建第二個，第三個……他們可能會隐藏得更小心，聊的内容可能也會更過分。”

面對這種情況時，該怎麼辦？

周老師建議家長和老師把握三個原則：

第一，尊重而不放縱。尊重孩子們的隐私，相信他們能夠很好地處理現實與網絡之間的關系，不要總是試圖控制孩子，孩子的成長不可能永遠是在真空環境中，現實中有形形色色的人和光怪陸離的事，網絡上也有，一味地保護孩子隻會是一廂情願，提高自身免疫力是對抗病毒的最有效的方式。

當然，尊重不等于放縱，無論是對于孩子上網的時間也好，是對于使用手機的規定和限制也好，如果發現有問題了，老師和家長都要及時地去教育和引導，悶起頭來當鴕鳥，明明知道卻當作不知道，這個絕不是尊重。

第二，到位而不越位。對于學生在虛拟時空不恰當的言行，教師有教育的責任，也要懂得教育的藝術。要讓學生明白教師的批評是針對自己違反了網絡文明，而不要讓學生以為是老師對自己網絡隐私的侵犯，否則，就是“越位”。這個“度”很難把控，但又必須準确把控。

比如讓學生管理員承擔維護網絡文明的責任，比如讓有責任心、有正義感的學生把不良信息及時告訴老師，這些讓學生自我教育、自我管理的方式，比教師直接幹預要溫和很多，也更容易讓學生接受。當然，在這個過程中，教師也要注意方式方法，不要因此造成這些孩子被孤立，我們培養的不是“告密者”。

第三，合作而不對抗。教師與家長合作，學校教育與家庭教育對學生的身心健康至關重要，在教育合力的保障下對學生的網絡管理、手機管理實施全面引導，利用二者優勢達到互補目的。

同時，教師與學生也要合作。學生是教師教育的對象，也是教師合作的對象。教師可以和學生幹部合作，讓學生幹部承擔起班級群管理的責任，也可以和群裡的積極分子合作，讓這些群裡的意見領袖發揮起正确的輿論引導作用，還可以和那些有過不文明言行的學生合作，讓那些孩子明白每一個人都是網絡文化的創造者，也是網絡文明的享有者。要“像愛護綠水青山一樣愛護網絡生态，像淨化空氣環境一樣淨化網絡生态，合力營造風清氣正的網絡空間”。

你家孩子會拉“小群”聊天嗎？

對此，你怎麼看？

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