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教學目标：

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。（重點）

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鈎3個筆畫。（重點）

3.正确朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規範。（重點）

課時目标：

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.知道“口、耳、目、手、足”分别對應哪個身體器官，說說它們能做哪些事。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.玩“你說我指”遊戲。

口令：摸耳朵、踢踢腳、拍拍手、眨眼睛、張張嘴。同桌合作，一人說口令，一人做出口令所指動作。

2.教師總結、點評遊戲過程，引出“口、耳、目、手、足”，闆書課題并帶讀，多讀幾遍。

二、圖文結合，識記生字

1.出示課文插圖，引導學生觀察。

（1）議一議：圖中的小男孩在做什麼？兩個小女孩又分别在做什麼？

（2）找一找：今天我們要學的生字寶寶藏在哪裡？把它們找出來。

2.（課件出示眼睛和腳的圖片，内附文字）圖文對照，指導識記“目”“足”。

（1）猜猜它們分别是什麼字，和同桌交流。

（2）字理識字。

①出示“目”的字理演變圖，簡單介紹後讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的外面的框表示眼眶，裡面的兩橫表示眼珠。

②學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

（3）學生做小老師領讀生字并擴詞。

小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口、耳、手”。

（1）對照圖畫和文字，猜猜它們分别是什麼字，小組交流。

（2）教師出示字理圖，小組交流識記方法，教師巡視，點撥指導。

（3）彙報交流。

口 ①象形字識記，“口”字長得就像我們的嘴。

②運用中識記，“口”可組詞“口水、開口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”

耳 ①比較識記，“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。

②運用中識記，“耳”可組詞“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜歡吃木耳。”

手 ①象形字識記，“手”像人的手伸開五指。

②運用中識記，“手”可組詞“左手、右手、雙手”；也可造句：“我有一雙能幹的手。”

4.識記“站、坐”。

（1）出示“站、坐”，教師帶讀，學生跟讀。

（2）字理識字，引導學生觀察，說說小發現。

生1：站——左邊是一個人站立着，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

生2：坐——兩個人坐在一堆土上。

（3）請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識記“站、坐”兩個生字。

三、鞏固新知，加深印象

1.連一連。

（1）教師在黑闆上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學生觀察。

（2）指名一邊将圖片與文字一一連線，一邊讀出所連字的字音，教師相機糾正字音。

2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？

四、活動實踐，作業設計

1.教師指導學生進行實踐。

（1）找找與“口、耳、目、手、足”相關的生活用品，說出名稱。

（2）調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠足。

2.完成本課對應訓練。

課時目标：

1.認識橫折、撇、彎鈎3個筆畫。能在田字格中規範地書寫“口、目”等4個字。

2.正确朗讀課文。聯系生活實際，掌握坐、立、行的規範，養成良好的生活習慣。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.（教師出示兩則謎語）

教師說謎面，學生猜謎底，猜不出來的學生可向其他學生請教。

◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（目）

◆左一片，右一片，隔着山頭不見面。（耳）

2.小組交流并彙報上一課時的兩個實踐活動情況，教師通過談話導入新課。

二、識記生字，指導書寫

1.運用鐵絲折成橫折、撇、彎鈎，讓學生感知這3個筆畫一筆寫成。

2.教師在田字格中範寫筆畫橫折、撇、彎鈎，解說書寫要領，學生描紅、練寫。

3.教師範寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然後在書中描紅、臨寫。

4.教師重點指導。

重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鈎要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。學生在觀察中認識筆畫、字形結構，為正确書寫奠定堅實的基礎。

三、朗讀課文，理解内容

1.教師範讀，學生自由讀、同桌互讀。

朗讀指導：主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。（1）正确朗讀俗語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，後者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，後者是翹舌音。教師應多示範，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現含義。教師通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受立坐行卧應有的精氣神。

2.（出示插圖）引導學生觀察人物，思考：

（1）這兩個人物分别是什麼？（2）他們分别在做什麼動作？做得怎麼樣？

3.學習句子：站如松，坐如鐘。

（1）“站得直直的”“坐得穩穩的”這些意思，課文中是怎麼說的呢？試讀課文，看看除了“站、坐”兩個字外，自己還會讀哪個字，不會讀哪個字，在不會讀的字下面點上小圓點，向同桌請教。（個體嘗試讀文，同桌互教）

（2）指名彙報會認讀的字，教師相機正音後範讀、帶讀。

（3）提問：“站得直直的”，文中是怎樣說的？（站如松。）“坐得穩穩的”，文中是怎樣說的？（坐如鐘。）

小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立着，坐的時候要像銅鐘放在地上那樣穩穩的，了解坐、立的規範。

4.學習句子：行如風，卧如弓。

（1）出示任務：教師讓學生讀第二句話，再聯系生活想一想句子的意思，與同桌說一說。

（2）動畫演示“站如松，坐如鐘。行如風，卧如弓”，學生觀後有所感悟。

5.朗讀課文，規範站、坐、行的姿勢。

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

教學反思：

從幼兒園來到一年級的學生，大多數已掌握了不少生字，做好銜接是重要的一點，要給學生一些新鮮感，讓他們知道小學學習的任務會多一些、廣一些、深一些，方法也是多樣的。本課要求會認7個字，會寫其中4個字，掌握3種筆畫和正确的坐、立、行的姿勢，任務比前兩課重一些。教學中，我讓學生通過漢字的演變，一筆一畫地書寫，感受漢字的美；讓學生在找一找、說一說的互動中去感受生活中無處不在的漢字；讓學生在猜謎語、做遊戲中鞏固所學生字，而不是枯燥地死記硬背。學生在一步一步、層層深入的語言文字訓練中主動、愉快地學習，充分調動了學生自主學習的積極性，讓學生樂于學習語文。

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