通過近來教小學生的識字課程，發現小學生組詞造句的能力，比想象的還要嚴重。
比如：“天大一人立土地，上下中間”，這是《人字學習法》初級I第一冊天地人的一句話，小學生字都認識，字也簡單，但把這十一個字打亂後，
小學一二年級的學生，考他們找出兩個字的組詞，會想很久，不停的加以提示，能組出5個詞（二個字）以上的很少，能組出三個字的詞更難，更别說四個字的成語和句子了
為什麼字都認識，卻組詞造句那麼的難？
我們先看看小學一年級課本上的生字：
1、 這些生字都是散的，大多沒有關聯，學生識字隻能是死記硬背，回生率達到70-80%（學過幾天後又忘了）
2、 針對生字，沒有什麼專門的詞句訓練，比如：立，讓學生組詞，幾乎所有的學生都是回答：起立、立正
3、 課本上的歌謠、短句過于口語化，且與生字關系不大，都是獨立的一套，看圖寫畫也很困難
4、 大量時間用于識字，沒時間閱讀，閱讀量也就上不去，對語文後期的學習帶來困難。
很多家長在學齡前不重視識字，上小學後識字量少，基礎薄，但小學對識量的要求又很急迫，短期内，使學生的識字壓力很大。
下面是某小學一年級的識字測試表，一年級課綱中兩學期隻學700生字，表中可以看出老教對學生的要求達1300字。
語文是需要長期積累的科目，短期内補習是很難見到明顯提升的，不象數學、英語，提升成績相對見效快，耗時短。小學語文和中學語文是有台階的，很多孩子在跨越這個台階的時候，因為小學語文基礎知識不紮實，在進入初中後，語文成績會出現大幅下滑。
語文的基礎，歸根結底落在字、詞、句的理解與應用。特别是對文字的理解，影響到後繼的語文學習，識字是語文的基礎，要用有效率的識字方法，快速加大識字量、能理解字義、同時進行有效的組詞造句小短文的訓練。
我是漢字谷主，【專注說文解字、識字啟蒙、語文教育等漢字産業，古汀漢字谷 獨創的《人字學習體系》（人字學習法、快速識字、漢字創新思維、漢字國學、古詩文）】
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