小學語文的基本素養論文?摘要：如今，在大力推進素質教育的環境下，小學語文教育中核心素養的培養已成為重點，今天小編就來說說關于小學語文的基本素養論文?下面更多詳細答案一起來看看吧!

小學語文的基本素養論文

摘要：如今，在大力推進素質教育的環境下，小學語文教育中核心素養的培養已成為重點。

根據核心素養的培養要求，教師不僅要向學生傳授基本的語言知識，而且要培養學生的審美能力、語言能力和認知理解能力。

以逐步提高課堂教學的有效性，創建高質量的課堂，因此本文将主要讨論如何基于核心素養的起點創建高質量的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂

一、小學語文核心素養培養的意義

所謂素養是指一個人的素養水平。廣義的解釋包括知識水平、才幹能力、道德品格和行為等。

素養的概念不同于知識、技能和态度的概念。主要重點是知識、技能和态度的整合，強調行動、學習和反思的能力。

小學語文教學的目的主要是為了培養學生的語文素養，使他們在教學活動中具有相對穩定和基本的聽、說、讀、寫技能，并展示學生的人格培養。

與小學傳統語文教學相比，教學目的更加廣泛，不僅使學生具備聽、說、讀、寫等基本能力，而且接受了全面的素質訓練。

在小學語文教學過程中，在确保達到基本教學目标的同時，還應注意學生的影響力，提高他們的情感、價值觀、态度和道德修養。

并在進行過程中培養學生的文化教育，這是一種培養學生核心素養的有效教學方法。

二、小學語文核心素養的有效提升策略

（一）優化師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學環境

教師是學生和教科書之間的主要橋梁和聯系。

它們是将知識整合、處理、組織和傳遞給學生的“中轉樞紐”。

因此，他們在教學中起着非常重要的作用，并具有良好的師生關系，這是創建高質量課堂教學的前提。良好的師生關系需要老師和學生的雙向努力。

首先，在課堂教學中，教師應根據學生的年齡努力建立平等、寬松的師生關系。

教師應想方設法使學生感到自己受到重視和關心，并逐步幫助學生實現其作為課堂主體的地位。

教師應留出足夠的空間讓學生玩耍，以便學生在實際的學習過程中運用自己的想法和思想。

例如，在學習課文之前，老師指導學生進行自我準備，并記錄他們發現的問題。

接下來，利用課堂上的時間與老師進行公開的交流和讨論，這個過程不僅可以調動學生的學習積極性，而且可以通過自我準備來養成良好的學習習慣，逐步養成良好的自學習慣。

此外，輕松愉快的師生關系使學生逐漸了解學習的目的（而不是考試），并實現真正的自學。

教師可以在課堂上使用小組之間的自由讨論的方法來引導學生自由地進行讨論，以便每個學生都可以參加課堂并充分發揮每個學生自己的優勢。

這樣，學生不僅會“愛上”語文課堂，而且可以幫助教師的教學，從而實現高質量的語文課堂教學。

（二）借助核心素養課堂教學實踐，提升學生語言應用能力

小學語文是一門實用性很強的基礎學科。

為了培養學生的核心素質，教師必須根據學生的當前基本水平調整教學方向和教學内容，以掌握學生的現狀。

教師應調動學生的積極性，并讓學生參與積極的課堂練習。

這樣，可以大大提高學生的自主學習意識，可以在課堂上大膽表達自己的想法和見解，提高學生的語言使用能力。

有效利用教學資源，全面講解核心素養知識，完成保質保量的教學任務。

教師應在實踐教學中增加多種人文知識，提高學生的學習熱情，使學生對語言學習充滿熱情，并深刻地體會和理解課文所含的内容、思想和情感。

語文教學活動是根據教科書文章的内容進行的。

應提高小學生的語言運用能力，文字閱讀語言的應用能力是必不可少的環節。

仔細閱讀課文後，小學生才能真正感受到作者的寫作想法和感受。

在教學環節中，許多老師特别注意課文的背誦，使學生死記硬背，忽略了小學生閱讀課文後的真實情感和對内容的理解。

因此，在教學中，教師應教授正确合理的閱讀語言教學方法，以提高小學生的閱讀效率。

教師應不斷地開放學生的思想，讓學生對文本知識有自己的理解和認識，最後形成自己的見解。

（三）運用素養教學，全面提升學生審美能力

為了确保培養核心素養的有效性，教師在教學活動中需要遵循人文理念。

根據小學生現有的語言基礎、生活經驗、思維方式等，應合理設計教學活動，以确保所有教學資源均可用。

在合理配置的基礎上，引導學生進行積極的探索，進而感受到語言和文字的美，并不斷提高自身的審美能力。

例如，在進行《藍色的樹葉》這一課程的内容教學時：

一方面教師可以先詳細解釋課文内容，以便學生了解本文的主要思想，找出主要原因對于“藍葉”的出現，表達自己的看法關于這一問題的觀點是基于照顧學生的主體表達以提高課堂教學的有效性；

另一方面，在引導學生閱讀文章内容時，可以提出“皺紋”和“挑釁”兩個詞。

運用獨創性進行研究，并問學生“如果将這兩個詞替換掉，認為哪個詞更合适？”

這種教學可以使學生感受到語言和文字的美，并逐步形成良好的語言美學能力，有助于他發展和提高語文核心素養。

（四）采取課堂實踐，提高學生認知理解能力

小學生語文核心素養的培養包括認知理解能力，因此教師需要采取科學有效的教學方法，以促進學生的主動理解和積累相關的知識點，不僅要理解本文的内容，而且要給出精确的表達。

幫助學生發展良好的語言意識。

例如，在講解《觸摸春天》的相關内容時，由于學生已經通過了低年級的語文學習階段。

因此他們具有一定的語文學習和理解能力的基礎，因此教師可以放手以進一步提高學生的認知理解能力，讓學生自己閱讀和思考，并在教師的結構指導下分析和研究文章的内容，讓學生嘗試通過閱讀發表對文章的理解，老師需要對每個學生的評論發表評論言語。

為了不影響學生對自主認知理解的熱情，教師需要集中精力鼓勵語言。

同時，教師需要使用“觸摸”“安靜”“驚訝”之類的詞來引導學生感受文章中句子的美感，從不同角度閱讀文章，訓練其詞句品系能力，然後實現對學生認知理解能力的提高。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中要在一夜之間培養學生的核心素養是不可能的，需要教師長期堅持不懈。

同時，教師還需要結合小學生的身心發展，結合素質教育的要求，探索更有利于學生語言知識學習和核心素養訓練的教學方法。

以提高課堂效率，創建高質量的課堂并創建更好的核心素養培訓環境可以幫助學生發展核心素養。

參考文獻：

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