這個新開播的劇，真的是講到太多人心裡了，真是看得人百感交集，不吐不快。

教育公平我們喊了很多年，其實算是個老生常談的話題了。

最近随着一部涉及子女教育的劇《小舍得》開播，兒童教育、小升初等話題再次進入了全民熱聊模式。

很多朋友從劇延展到了上海去年實行的小升初“搖号入學”政策和前不久出台的中考“名額分配綜合評價錄取”政策，從故事到現實，掀起了對政策的解讀和思考。

劇裡劇外，《小舍得》都與以往教育劇靠販賣焦慮博眼球完全不同。它抛卻了那些劇情上的常規操作，轉而呈現出關于教育更殘酷的真相：比什麼都比不過天賦。

劇中的三個孩子，歡歡、子悠和米桃，都是同一所學校的小學生。

歡歡性格活潑開朗，熱愛文藝，歌唱比賽、主持人大賽等都能拿到名次，但是學習成績平平，即使花更多時間、精力，也見效甚微，甚至考過全班倒數。

子悠熱愛生物和自然，但卻在媽媽安排下把大部分精力放在學習和應試上，靠着嚴格的學習計劃和超常的努力，成為班上的學習尖子。

米桃是典型的天賦型少女，智商140，對數學有着超乎尋常的才能與熱愛。她輕松奪下班級第一，真實能力遠超一張100分的試卷。

原本，這是三個各有特色、各有所長的孩子。

可是，随着故事發展、孩子們學習任務加大、升學壓力加重，我們發現，三個孩子裡，歡歡和子悠的成長狀态慢慢發生了一些改變。而米桃，卻成了三個人中唯一越來越如魚得水的那一個。

子悠和歡歡，就像是被點錯了“技能點”的玩家，在這場教育遊戲中捉襟見肘，找不到自己匹配的定位。

而米桃，由于“天賦點”與“好學生”的标準形成了先天匹配，得以在教育評價體系中脫穎而出。

子悠乖巧懂事、勤奮刻苦、成績優異，看上去有一些數學天賦，母親田雨岚瘋狂努力想讓自己的兒子成績更好，用各種嚴苛的學習計劃不斷鞭策，任何偏離計劃的行為都要被不斷“糾偏”。

劇中随處可見的細節都能讓我們感受到媽媽田雨岚對子悠的鞭策甚至是控制。

第一集的全家團圓飯，飯桌上，田雨岚為了不被搶風頭，突然讓子悠表演背誦圓周率。

小小的子悠有些不情願地站在餐桌前背誦枯燥的數字，全家人都興緻缺缺，隻有媽媽臉上露出欣慰、驕傲的神色。

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而随着子悠年級升高、學習壓力增大，媽媽田雨岚還為兒子制定了更加精密的計劃表，花費巨大時間、精力和金錢成本要讓子悠參加校外的金牌補習班，全然不顧子悠的精神壓力。

甚至連子悠吃塊西瓜，田雨岚都要使眼色提醒，因為“糖分過多會導緻肥胖、肥胖會影響智力發展。”

從學習到生活，子悠的一言一行、一時一刻，都處于媽媽的嚴密監管與規劃之下，每一個規劃之外的小動作，都會被及時“糾偏”。

子悠的故事其實很殘酷也很現實。

媽媽田雨岚對兒子的瘋狂“糾偏”行為，某種程度上恰是對自己平庸人生的一種掩飾。她希望子悠超過數學不好的歡歡，這樣，就好像自己原本平平無奇的人生赢過了歡歡的媽媽南俪。

她潛意識裡，想靠兒子掩蓋自己人生的平庸，好像隻要她的方法論成功了，她就能夠在這個大家庭裡揚眉吐氣。

但是在碰到真正熱愛數學并且極具天賦的米桃之後，子悠的努力、田雨岚的規劃都顯得捉襟見肘。

田雨岚不願意相信，自己的孩子隻能考90分，不能像米桃一樣有高出考試标準的天賦和能力。

子悠雖然懂事、刻苦，但歸根到底，他也隻是一個10歲出頭的孩子。

在如此按部就班、緊鑼密鼓的學習安排之下，子悠疲憊感和壓力越來越大，幾乎喪失了孩子的無憂無慮，狀态越發沉悶、不快樂。

面對媽媽田雨岚的每一個要求，子悠都是唯唯諾諾的狀态。

雖然從不正面反抗，但是臉上難掩的失落和不開心已經一點點沉到了子悠的心裡。

漸漸地，小小年紀的子悠神色越來越憂愁，經常會不自覺地摳手，心理健康問題開始露出端倪。

從劇中的子悠到現實中“四川達州三名小學女生相約跳樓”的社會新聞，我們恍然發現，從什麼時候開始，小學生的内心也積聚着難以纾解的壓力了？

在父母的更高期待之下，不斷的激勵與糾偏教育，讓小小少年們的心理健康問題浮出水面。

那些所謂的“糾偏”，對于子悠而言，是他喜歡生物、想要成為生物學家，而媽媽田雨岚則以母親的身份，從實用主義出發，告訴孩子學生物沒用，“找不到好工作、掙不到錢”。

在母親田雨岚眼中，學好奧數、提高成績、考上重點中學，這才是教育的唯一标杆。凡此之外，皆為偏門，皆需糾正。

看，當父母試圖用同一把尺丈量所有孩子的時候，這行為本身就已經出現了偏差，而在此之下的所謂“糾偏”，誰又能說不是一種誤導呢？

如果說子悠的日漸沉悶來自于不斷加碼的壓力，那歡歡的不快樂則來自于教育方式的突然改變。

歡歡成長在一個殷實無憂的家庭，跳舞、唱歌、琴棋書畫，這些是優渥環境賦予她的多面素養。

劇集一開始的歡歡，是素質教育下的“喜人成果”。雖然學習成績并不突出，但是性格活潑開朗，多才多藝。第一集就拿下了歌唱比賽的第一名。

甚至在考試後的家長會上，老師也在向歡歡媽媽南俪誇贊歡歡的活潑開朗、樂于助人。

這樣性格陽光、愛好文藝的小姑娘，和父母、弟弟一家四口生活可謂非常融洽幸福。

可是随着年級增高，歡歡的學習成績顯得有些拉跨。

這樣家庭環境中長大的歡歡從來沒有接受過挫折教育，當她發現自己成績不如别人的時候，她無法接受的，當然父母也是無法接受的。

歡歡爸媽得知幾乎所有同學都在上校外輔導班之後，心态逐漸失衡了。也開始考慮給歡歡報輔導班。

校外輔導班動辄2.5小時課程的高強度學習和流水線化管理，讓一向推崇素質教育的媽媽南俪和爸爸夏君山難以接受，最終決定不去上補習班，由爸爸負責加強輔導。

看似父母放棄了輔導班，但在整體教育攀比的環境下，南俪和夏君山的心态已經發生了變化。

他們對歡歡提出了高于她能力和興趣的要求。

劇中，南俪和夏君山去探訪補習班是個非常值得玩味的片段。

一位身着職業套裝、聲音甜美、語速均勻、服務周到的課程推銷老師，一口一個“爸爸媽媽”，“咱家寶貝”，“兩年課程立減兩百”。

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其真實感和尴尬感，會讓屏幕前每一個曾去過教育培訓機構、受到過教育培訓推銷的觀衆如坐針氈、如芒在背。

仿佛，每一個走進去的孩子，都将被批量化打造成數學高手，質檢合格後流入學校（市場）。

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作為觀衆的我們隔着屏幕都能感受到壓力，這壓力逼迫我們去想，當每個孩子的生活中都充斥着高強度的輔導班，真的是他們想要的童年麼？

或許是這種高壓氛圍，或許是每節課2.5小時的時長，最終歡歡父母放棄了給女兒報補習班的想法。

但變化确實發生了。

田雨岚的話開始像魔咒一樣閃現在歡歡父母耳邊。“不聰明學不了奧數”，“奧數班孩子們腦子轉得快”……

大概是人類共通的勝負心吧，南俪和夏君山在潛意識裡開始想要證明，自己的孩子夠聰明、腦子轉得足夠快。

于是在父母無意識的攀比和證明中，歡歡的學習目标被拉高，而這個目标更多關乎分數和名次。

這其實很讓人唏噓，原本快樂的歡歡被更難、更複雜的數學題奪走了樂觀開朗的笑容。而原本秉持素質教育、全面發展初心的父母，也在一場教育攀比中，喪失了教育的初心。

而當父母把成績作為唯一準繩的時候，就會失望地發現，哪怕家長付出再多時間、精力、金錢，托再多關系把孩子送進最好的學校，也還是會有其他孩子，穩穩地站在成績榜的第一名。

這，就與我們以往看到的教育劇很不一樣了。

以往那些販賣焦慮的教育劇告訴我們，隻要父母夠努力，不斷花錢、拼資源、超前搶跑，孩子就能赢在起跑線上。

而事實上，這隻是家長自身盲目的、無處安放的焦慮投射罷了。

我們在這類劇中見慣了隻要家長肯花錢、肯付出，孩子學習就一定能提升的劇情。也見慣了家長的用心感化了叛逆的孩子，最終孩子迷途知返，走上人生正軌的套路。

在這些教育奇觀裡，過分強調競争、奮鬥，過分強調家長的權威，這讓教育這件事變得畸形——他們都相信自己可以“塑造”一個标準化産品。

這些劇忽視了孩子之間的個體差異，孩子的視角被完全遮蔽了。

但是《小舍得》讓我們看到了孩子的視角，它呈現了孩子之間真實的差别，也揭開了關于教育的真相。

——很多時候，家長傾盡所有的教育付出，最終也抵不過一個孩子閃閃發光的天賦。

每個孩子都有不同的天賦，自家孩子的天賦點或許在于興趣、品行、性格、快樂等無法量化的方面。而“别人家的孩子”所擁有的天賦點，或許恰恰對應了成績所考察的語文數學英語體育中的某一項。

劇中，天資聰穎的米桃，顯然是天賦點與應試考察點完美匹配的幸運兒，也是所有家長眼中“别人家的孩子”。

從老家跟着父母到城裡上學的米桃，是進城務工人員子女入學政策下的受益者，在教育公平政策之下，她和那座城市裡的所有孩子一樣，享受着更好的教育資源。

米桃父母沒有條件像大城市父母一樣，給孩子報滿各式各樣的補習班，但是米桃自己的學習能力和學習興趣，顯然已經赢過了所有“補習班生産線”産出的好學生。

米桃在數學上的天賦和興趣，讓大多數家長的教育鬥争在她面前都敗下陣來。

米桃就像是紀錄片《小小少年》裡的孩子，早早找到自己所熱愛的方向，享受數學的快樂，而她比子悠和歡歡更幸運的是，她的熱愛與主流教育評價體系完美匹配。

由此，她的興趣與熱愛能夠先天性地獲得學校老師、同學和家長的支持。

她唯一需要對抗的，是從小城市到大城市之後，如何彌合心理落差、适應新的環境。而周圍的每一個人也都對米桃報以最大的善意，盡力幫助她解決學習和生活中的一些困難。

米桃是滿足了很多家長對孩子想象的存在。一個不用費心督促，學習自覺、勤奮刻苦、熱愛數學的孩子。大概，每個家長都希望自己的孩子是米桃這樣吧。

然而現實裡，更多孩子都是子悠或是歡歡。

要麼沒有過人天賦，要麼是天賦與評價體系存在較大偏差。而我們的教育更多要面對的恰是如此鮮活而不同的無數個個體。

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米桃與子悠和歡歡的對照，折射出當下大多數家長們不同的教育心态。

田雨岚最初的教育理念是培養冠軍兒童，試圖讓孩子的成功來證明自己人生的成功。南俪和夏君山夫婦原本是希望孩子全面發展、快樂成長。

但是在成年人的攀比心中，後者喪失了初心，前者變得更加極端。而最終承受一切的兩個孩子，越來越不快樂。

從某種程度上說，子悠和歡歡都曾為大人的攀比心埋單。

而子悠和歡歡的眼淚向我們提出了更為嚴肅的問題：教育要培養的到底是千篇一律的奧數冠軍，還是各有所長的快樂兒童？

這就回到了教育的終極問題——教育的本質到底是什麼？

‍《小舍得》才剛剛播出6集，但劇中流露的對校外輔導的批判、對教育公平的期許，對快樂童年的渴望，無一不在呼喚大人們逃離“攀比式教育”的怪圈，讓孩子重新做回孩子。

其實劇中的每個孩子都有自己的閃光之處，教育的目的是挖掘每個人的閃光點，而不是唯成績論。

如果父母克制住自己對孩子的控制欲、好勝心，不再把孩子當成自己胸前值得炫耀的徽章，不再用單方面的投入，逼迫孩子，感動自己；而是與孩子一起發掘他們原本的興趣、接受他們真實的樣子，哪怕他就真的很平庸。

那個時候，或許每個孩子得到的，就是最好的教育。

承認孩子的平庸，也仍然愛他如至寶，這才是真正的教育的本質與初心。

來源： 桃桃淘電影

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