美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗：被試者是一對出生46周的同卵雙生子A和B。A每天進行爬梯子訓練6周後， A爬5級梯隻需26秒。格賽爾再對B連續進行兩周爬梯訓練，到第55周，結果B爬上5級梯隻需要10秒。盡管A比B早訓練了7周，訓練時間也是B的三倍，但是在56周和3歲時，兩個小孩最終的水平并沒有差别。格塞爾總結：孩子沒有做好成熟的準備時，訓練隻能取得事倍功半的效果；等到孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
雙減政策下，曾賺的盆滿缽滿的的幼小銜接消失了，我相信這對孩子和家長來說都應該是一個值得高興的事情，我們的教育正在為了創造一個相對平衡的學習環境前行着。
曾經到了幼兒園大班，孩子們就都不得不提前去學習小學的知識，在應該培養學習習慣、發展創造力、學習如何與人交往、建立良好同伴關系、管理情緒…這些寶貴而受用一生的品質時，就被迫去掌握一些他們較難學習的文化知識，而他們缺失的品質，在以後越來越繁忙的學業壓力下，也許再沒有機會獲得。
沒有專注力，小學以後一家人輔導孩子作業苦不堪言；缺乏意志，在面對繁重的學業壓力時，無法應對；缺乏延遲滿足能力，隻看眼前，難以獲得更高自身價值；抗挫能力差，遇到困難過于依賴他人，沒有獨立解決能力…這些意志品質，其實比短期揠苗助長式學到的知識要更長遠的受益。
再說說超前學到的知識，或者短暫的換取了優秀的成績，但也因為已學過的知識對于孩子來說過于簡單，他們很容易喪失學習興趣，不求甚解，甚至驕傲自滿，認為自己即使不聽也都能夠學會。這一旦成為長久的習慣，結果可想而知，日後如果用這種習慣對待沒有學過的課程，成績隻會一落千丈。
人類的生存要依從自然規律，孩子的發展也一定要遵循兒童的發展規律，相信很多家長都知道關鍵期和敏感期這兩個詞，下期為大家完整的整理一篇相關的文章，希望關注哦。
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