大學生自己有權退學嗎?圖片來源：百度圖片退學，對于很多學生來說是一個難以接受的現實對于高校來說，不是“踢出”學生就完了，還要為學生引路，找到更适合他們發展的途徑，下面我們就來聊聊關于大學生自己有權退學嗎?接下來我們就一起去了解一下吧!

大學生自己有權退學嗎

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退學，對于很多學生來說是一個難以接受的現實。對于高校來說，不是“踢出”學生就完了，還要為學生引路，找到更适合他們發展的途徑。

■本報記者 溫才妃 實習生 田思敏

2014年下半學年18名，2015年上半學年13名，2015年下半學年18名。這是南京林業大學最近三次公布的退學處理人數。一時間，大學生退學再次成為輿論熱議的話題。

事實上，近年來，本科生退學并不是什麼稀罕事兒了。據教育部透露，早在2011年，我國高等學校普通本專科學生中，平均每學年約有16萬人退學。2013年，山東大學就曾經對97名學生作出退學處理。北京大學、清華大學、上海交通大學每年都有部分學生因各種原因而被退學。

值得關注的是，此次南林大退學處理中，首要的是因“學業警示”退學。據悉，迄今為止，該校已陸續對49名被學業警示的學生作出退學處理。那麼，因學業警示退學的背後，提醒高校應該注意哪些問題？高校又該如何作好退學處理呢？

“學業預警”，如何保證執行到位

與退學相伴生長出來的學業預警制度，在中國高校内并不陌生。在我國，學業預警最早出自江西理工大學，2007年8月“學業預警”成為教育部公布的171個漢語新詞之一。

在此次南林大的退學處理中，該校對挂科、修不滿學分者作出學業警示處理。按照從輕到重，依次是：黃色警示、橙色警示和紅色警示。

受到“黃色警示”的學生，将由老師專門幫扶；受到“橙色警示”的學生，編入下一年級學習且符合條件可以回到原年級，但“橙色警示”不得超過兩次，否則作退學處理；受到“紅色警示”的學生，由校長辦公會議研究決定作退學處理。

相比較而言，注重過程管理的學業預警，比曾經隻注重結果、忽略過程的退學處理，确實有了很大的進步。

然而，《中國科學報》記者也觀察到，盡管越來越多的高校建立起學業預警制度，但近年來有不少高校（包括南京林業大學）退學的人數年年相對恒定，似乎學業預警并沒有帶來退學人數的減少。

浙江工商大學教務處處長劉海生表示，“如果沒有學業預警，退學的學生會隻多不少”。其原因在于，學生高中畢業後心态上過于放松，一些高校、家庭學業指導又不到位，使得學生在目标不清晰的情況下失去學習動力，導緻厭學、退學的發生；加之，大學生沉迷網絡的情況要比從前嚴重得多，所以盡管呈現出退學人數相對恒定，但實際上已經是學業預警發揮了作用。

那麼，現行的學業預警機制，是否就是無懈可擊呢？

在劉海生看來，學業預警在很大程度上發揮了告知學生弱點，提醒學生不要沉迷網絡的作用，“從教務角度來說，并沒有什麼問題”。

但是，從執行角度來看，南京林業大學教務處副處長高捍東指出，關鍵在于幫扶制度的體現。“比如與學生的溝通，與家長的約談，學校配合家長幫助學生進行思想指導、心理輔導，怎麼去落實，誰來落實？”為此，他們建立了幫扶的責任人制度，提倡由專業老師進行幫扶，而不是行政管理人員（如輔導員）代勞，并給予前者績效工資、幫扶工作的認定。

為了在機制上保證執行到位，南京林業大學還從2011級起，實行學分制管理，同時取消了畢業前的補考。之所以做這樣的改進，高捍東表示，是針對從前學校實行畢業前補考制度的弊端，有的老師擔憂學生不能順利畢業導緻壓力過大，心軟、不忍心不讓學生通過，進而導緻學生産生麻痹和依賴思想。“取消畢業前補考，學生就沒有了混日子的餘地了”。

退學機制要有“緩沖地帶”

退學，對于很多學生來說是一個難以接受的現實。而對于高校來說，是“一退了之”，還是“拉一把”“扶一程”，卻顯得尤為重要。

就在記者采訪的前幾天，劉海生遇到過一個茫然的退學生。

“我們不是說‘踢出’學生就完了，還要為學生引路，找到更适合他們發展的途徑。”學生退學前，浙江工商大學教務處給了他幾個方案—— 一是将其轉為成人教育的學生，學生通過成人高考，退學前所修的學分将可以由學校繼續教育學院視情況互認；二是如若學生的家庭經濟狀況不錯、外語好，建議他出國求學；三是二“戰”高考，重返高校（不一定是本學校）就讀；四是外出打工，走向社會。“我們把每個方案的優缺點告知學生，讓他自己選擇，最後學生選擇了轉為成教。”

值得一提的是，國外高校對于挂科學生的處理更為嚴格，相應的退學機制也更加完善。

記者了解到，英國大學向來以學風嚴謹著稱，如果學生的出勤率過低，挂科現象嚴重的話，就會被勒令退學。但學生得到退學信後，會有一次校内申訴的機會，學生可以通過撰寫申訴信，并提供相應的文件證明（比如心理醫生開出來的心理狀況報告）來反對被退學的決定。

而在澳大利亞，退學通常還分為永久性退學和一年期退學。永久性退學，指學生被勸退後不能申請在本校就讀。一年期退學則隻是在一年内，學生不能在本校讀書，可以去另一所學校學習，并争取到優秀的成績。一年之後，學生表現良好的話，就可以申請重回自己的學校繼續學業。

那麼，我國高校是否也有相應的退學緩沖機制呢？

高捍東告訴記者，事實上，南京林業大學也并非是一退了之。在被勸退後，學生仍有最後一次退學試讀的機會。他們可以向學校申請一次試讀。試讀期内，符合要求的可以申請恢複學籍，類似國外大學實行的退學申訴制。南林大也有相關的措施，但自2014年勸退制度實施以來，沒有出現過退學學生、家長提出異議，也就沒有用到。

對此，廈門大學高等教育發展研究中心主任别敦榮有自己的建議。他認為，被勸退的學生參加高考又考回原來的學校，學校應當給予錄取。假如又報了相同的專業，那麼，原先學的課程認定為合格的，學校也應當繼續承認。

過程管理關鍵在規範、透明

說到退學，高校最擔心的一件事，無疑是校鬧——家長、學生到學校跪求，甚至學生以生命相要挾，阻止學校将其勸退。

如何防止校鬧在退學時頻頻出現？對此，高校人士普遍認為，程序規範、過程透明是規避校鬧的最好途徑。

高捍東介紹了南林大的作法，該校的退學通知書分兩聯，一聯是學生聯，要求經學生審核、簽名、确認；一聯是家長聯，告知學生的學業狀況、退學的處理，保證學生、家長知情。學生的每個分數記錄、警示記錄都由學院審核、學生個人簽字确認。實打實的數字不會引發争議，所以至今還沒有學生、家長提出質疑、申訴。

保證家長的知情權，做到退學有理有據，對此劉海生也十分贊同。

據他介紹，浙工商制定了學習困難學生幫扶計劃，學校制作了專門的學習困難學生幫扶指導卡，一旦發生退學，學校就會将其拿出來，卡上記錄了幫扶的時間、地點、内容。此外，學校還建立了家校聯動機制，新生報到時有校長見面會，學生每學期的成績會同時寄給家長，教學開放周還會邀請家長參加。

“一般程序到位，校鬧并不會出現。出現校鬧往往是該通知的内容沒有通知到，該幫扶的學生沒有幫扶到，而這就需要高校在學業指導上‘補課’。”劉海生說。

那麼，退學中的校鬧，是否能用大學章程厘清高校與學生的責權利？

一位不願意透露姓名的高校教師給記者打了個比方，有一種無責任賠款頻繁在小學生安全事件中出現，比如，家長帶着孩子出去玩，孩子不小心受傷，此時家長向學校索賠，這種情況下學校也得賠償。因為盡管由家長帶出，但孩子屬于這個學校。

“本來責權利已經分清了，但是鬧的人不理解或不願意理解，所以才會出現‘鬧’。所以在中國，有人寄希望于大學章程分清責權利，我個人認為未必。”這位教師說。

專家建議

提升教育質量不止于退學

“大學生被勸退之所以會在社會上引起這麼大反響，說明社會對高校人才培養、對學生發展的重視，也是社會對高等教育問責的反映。”廈門大學高等教育發展研究中心主任别敦榮說，從這一方面看，退學有着一定的積極意義。

但對于聽課出勤率不高、成績不佳、學習缺乏積極性的大學生，退學并不是唯一、更不是最佳的選擇。

“事實上，很多大學生成績不好，就是因為不喜歡自己的專業，對學校不适應。但現在多數高校的轉專業制度規定，隻有學生成績優秀，達到一定标準了才有轉專業資格。為此，學校有必要優化教學管理制度，讓更多有需求的學生有重新選擇專業的機會，因材施教，促進學生的個性化發展。”别敦榮說。

除此之外，别敦榮認為，提升教育質量，保證人才培養質量，學校還應當在教學方式上進行改革。“很多大學生上課的積極性不高，上課玩手機、下課打遊戲者很常見。原因之一是學生的學習積極性不高，之二則是教師教學的針對性不足”。

在别敦榮看來，高校在推行退學制度的同時，應當給學生提供更多教學輔導、教學支持服務。一方面，開設更貼近學生需要的課程，滿足學生的學習要求，解決學生的動機問題；另一方面，要加強教師專業發展，提高教師的專業素質，同時建立科學的考核制度，提高教與學的有效性。

《中國科學報》 (2016-10-20 第5版 大學周刊)

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