頭條号 高江海老師

文言句的翻譯對初中生來說是有一定難度的，簡短的文言句子還好，有些比較長的文言句子，學生理解起來會有一定的困難。倘若學生對句子理解不透，就很難理解文章意思，自然也就不會領會作者的寫作意圖。那麼，如何翻譯文言文中的長句呢？

一、标線斷開，化長為短

對比較長的文言句子，按照句子的意思進行标線斷開，分解成若幹個短句，甚至變成幾個連貫性的詞語，然後再做翻譯。《秋水》和《捕蛇者說》兩篇文章中有不少長句，這些句子都可以采取化長為短的方法來翻譯。例如 “且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者”句，可以先斷成“且夫/我嘗聞/少仲尼之聞/而輕伯夷之義者”，“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”可以斷為“孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！”然後再做翻譯，就顯得容易多了。

二、找出主幹，弄清成分

一個完整的句子應該包含六個部分。即主語，謂語，賓語，補語，定語，狀語。文言句子裡常出現一些比較特殊的句式，如省略句、賓語前置、狀語後置、定語後置等，翻譯時，是省略句的要把省略内容補上，其他特殊句式要先把它還原，然後再做翻譯。如：莊子《秋水》中，“我之謂也”，是賓語前置句，應為“謂我”，之意，即“說的是我”；“ 聞道百”屬定語後置，應為“百道”，意為“很多的道理” ；“吾長見笑于大方之家” 中的“見……于……”，是表被動的固定結構等。柳宗元《捕蛇者說》中 ，“永州之野産異蛇，（蛇）黑質而白章，（蛇）觸草木（草木）盡死；（蛇）以齧人，（人）無禦之者”是省略句；“餘将告于莅事者”(介賓短語“于莅事者”後置)，“苛政猛于虎也”(介賓短語“于虎”後置) 都屬于倒裝句

三、依靠語感，熟讀理解

要理解語句，就必須注意誦讀。誦讀時不僅要讀清句讀，更要讀出文章的思想感情。當然誦讀不是死讀，而是學生對文章的脈絡弄清之後的吟誦。葉聖陶先生說：吟誦的時候，不知不覺之間，内容就化為讀者自己的東西了，這是最可寶貴的一種境界。要做到理解課文，就要加強對文章熟讀。如要理解莊子《秋水》中的長句，就應先把握它的層次，如：文章第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第三句寫北海的廣闊，第四句寫河伯自愧弗如，兩句之間也用“于是焉”組合。這樣，兩個句子之間都用同樣的結構連詞聯系，翻譯時就可以采用相同的句式。

四、實詞虛詞，随文釋義

對課文中常出現的50多個通假字、近百個多義字、22個虛詞的用法和含義，要認真積累，加以整理，牢固掌握，有助于對長句的翻譯。例如：

（1）蓋一歲之犯死者二焉，其餘則熙熙而樂，豈若吾鄉鄰之旦旦有哉。在這個句子裡，隻要掌握：蓋（語氣詞，用在句首），豈若（哪裡象）是（代上句 “之犯死”）等字的意思，就可以順暢翻譯。

（2）“孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎！”此句要理解：孰”，誰。“斂”：賦稅。 “毒”：害。“甚”：超過。等字的意思就能翻譯出全句的意思來。

五、固定句式，巧妙翻譯

固定格式也叫固定結構。其特點是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。固定格式往往前後呼應，互相配合。文言文中，在不少長句常常以這種形式出現，隻要熟練掌握，翻譯就會得心應手。如：莊子《秋水》中“吾非至于子之門則殆矣”的“非………則……”可以翻譯為“如果不是………就……”和《捕蛇者說》中“非死則徙爾” (“非……則……”可譯為“不是……就是……”)都是表示委婉推測語氣的固定句式，遇到這類句式，就可直接套用固定格式來翻譯。

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