一個人的教育方式決定你的高度?30年前，我把随手記下的點滴人生感悟彙集起來，整理成一本小書出版，書名叫《人與永恒》出版不久，贛南師院的一個大學生讀到這本書，無比喜歡，一字一字抄錄了全書他描述當時的感覺說：“在一瞬間，我領會了哲學的力量，思想的力量”30年後，這個大學生已經是一位知名的教育學家，但仍然不忘當年充滿喜悅的激動，也用點滴感悟的形式寫下他對教育的思考，于是有了這本《教育與永恒》（華東師範大學出版社），我來為大家講解一下關于一個人的教育方式決定你的高度?跟着小編一起來看一看吧!

一個人的教育方式決定你的高度

30年前，我把随手記下的點滴人生感悟彙集起來，整理成一本小書出版，書名叫《人與永恒》。出版不久，贛南師院的一個大學生讀到這本書，無比喜歡，一字一字抄錄了全書。他描述當時的感覺說：“在一瞬間，我領會了哲學的力量，思想的力量。”30年後，這個大學生已經是一位知名的教育學家，但仍然不忘當年充滿喜悅的激動，也用點滴感悟的形式寫下他對教育的思考，于是有了這本《教育與永恒》（華東師範大學出版社）。

書有自己的道路。一個作家寫了一本書，他不可能知道他的書會以何種方式與不同的人相遇，靈魂的共鳴會以怎樣出其不意的方式發生。人與人之間這種精神交感和影響的奇妙現象，每每令我感動和喟歎。

由《人與永恒》觸發，李政濤教授寫了《教育與永恒》，按照我的理解，此書要追問的問題便是：在人與永恒之間，教育何為？

人，生存于宇宙之中，宇宙是永恒的存在，人的生命卻很短暫，在人與永恒之間，似乎隔着無限的距離。但是，人不甘于短暫，要尋求永恒，人類的一切精神生活皆是為了鋪設一條超越之路，使人能夠達于永恒。哲學和科學，用理性的思考鋪路，以求達到的永恒是真。詩和藝術，用情感的體驗鋪路，以求達到的永恒是美。宗教和道德，用意志的自律鋪路，以求達到的永恒是善。人類精神的這三種形式，在教育中融彙，教育的目标正是要使理性、情感、意志這三種精神能力得到良好的生長，培養人性意義上優秀的人。好的教育培養出來的人，擁有自由的頭腦，豐富的心靈，善良、高貴的靈魂，這樣的人就會成為肩負着人類使命的踐行者，在他們身上，我們看到了人類朝向真善美行進的努力和希望。

當然，這隻是我的回答，而且相當籠統。在本書中，作為教育學的研究者和教育事業的實踐者，作者給出了具體的回答，貫穿在各個章節中。對于作者來說，“教育與永恒”這個題目有雙重含義：其一，教育是他為自己選定的永恒的志業。其二，教育本身是對人類永恒的精神價值的追尋。教育者心中有永恒之目标，在教育的路途上盡管仍然會有迷惘，但内心是明亮的，前程是光明的。

本書的風格，是詩性的感悟，直覺的捕捉，自問自答式的内心獨白和質疑。我欣賞這樣的風格，随處有真知灼見閃爍，下面僅舉幾例。

關于教育的作用。教育是這個世界上最重要的十字路口，通往不同的方向，鑄造不同的人生；但是，教育也有限度，是對人生限度的有限突破，它在個體身上最大的成功，就是最大限度地克服了這個人的人生限度。

關于教育與時代的關系。教育在時代面前要保持獨立性，不向風雲變幻的時代妥協，而應該讓時代向守護永恒價值的正确的教育妥協；優秀的個體要在自己身上克服時代，在沒入時代的深水暢遊之時，經常伸出頭來仰望天空。

關于教育時間。現在學校制定的時間表貫穿着權力邏輯，是對人的肉體的操控，導緻肉體喪失了精神和理性；教育時間設計中極大的弊端是“滿”和“精細”，導緻了機械化和碎片化的人生。

關于學校。正向問：學校是一個什麼樣的地方？是給學生以歡樂和希望，還是帶來恐懼和厭倦的地方？是給學生以生長和發展，還是帶來束縛和壓制的地方？反向問：學校不是什麼？不是生産物質财富的企業，不是推行行政邏輯的機關，不是讓教師無條件服從長官命令的兵營，不是全方位管控師生的監獄，等等。正向和反向的诘問，皆促人反省創立學校的初心，學校遭遇的諸多困境，根源往往在于不把學校當學校。

讀者可以看到，上述種種思考，都是在回答這個問題：在人與永恒之間，教育何為？

如果說，作者把本書當作對我的緻敬之作，那麼我的這篇序言便是對作者的回敬之言。這個回敬，同時也是一個新的緻敬，我以此向中國教育界一位有良知和獨立思考的學者表達敬意。

（本文為李政濤所著《教育與永恒》一書書序）

《中國教育報》2019年09月23日第10版

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