高三物理練習反饋檢測探究

關鍵詞

反饋檢測 提高效率

摘要

　　在高三物理複習過程中，首先老師帶着學生複習知識點，然後針對每一個知識點練習相應的習題。高中生做一定數量的練習題很有必要，但也不是越多越好，許多同學整天題海戰，到最後還是考不出理想的成績。所以高三複習過程中複習效果很重要，如果隻是大量地做題，學生對每一道題都是模棱兩可，時間久了，慢慢學生就學迷糊了，付出了卻得不到相應的收獲。為了獲得練習的效果，提高複習效率，應對複習效果進行及時反饋檢測，至于如何反饋，最好的一個辦法就是做過的練習題過一段時間再拿出來檢測一下。

　　第一，使用反饋檢測的優點

　　一般在練習題做過一周左右，對這些練習進行檢測效果最好。對于掌握住并且真正理解這些練習題的同學，一周左右應該還可以做出來，再做一遍還可以加深印象，而且我們的反饋檢測并不全部是原題，還有很多同類型的變形題，更有助于已經理解這些知識點的同學拓展知識面。還有一部分同學可能之前做題的時候就沒有理解全面或者是就不怎麼理解，題目再現時印象就會加深，并且能夠引起該生的重視，再次對該類題目進行重新思考和定位。在高三複習中很多學生完全成為了一個做題的工具，可能很多題都是一知半解，完全都嚼不碎，消化不了，更不用說總結題目特點.做題思路和做題方法了。下次再遇到一模一樣的題估計很多同學還是不會做。反饋測試題目的使用就很好地解決了這個問題，把之前做的題型稍加變化，可以引發學生進一步深入地考慮這些題的區别和聯系。學生可以從不同的角度，不同的方向去理解相關知識點，這樣知識點的理解就會更全面，更到位。

第二 反饋不及時的後果 

　　 高三階段讓學生刷題的目的絕不僅僅是讓學生記住公式和一些題 ，高考不會出原題的，記題是沒有用的。所以高三應注重題型歸納與總結，知識結構的構建、知識點之間的聯系和區别、易混概念的深入理解等等，盲目大量做題，不進行總結和概括，隻會讓學生做無用功，可謂學而不思則罔。而很多教師也隻追求量，為了完成學校進度，不停往前趕，不管學生會還是不會，懂還是不懂。下次再出現同類型的題學生該錯還是錯，完全沒有達到一輪或者二輪複習的目的。

第三 反饋檢測的操作嘗試

　　反饋測試考完之後隻收學生的答題卡，把試卷原卷留給學生，并且及時公布答案，學生剛考完試時，對答案都比較感興趣，所以一考完就把答案公布給他們，充分調動學生的積極性和好奇心，很多同學可能就會抽時間看看自己的答案錯哪了、為什麼錯了、應該怎麼做，這樣學生利用課下時間就可以把不清楚的題目弄明白，我們在課堂上講評的時候就隻需要講個别題目并且進行知識點和解題思路的歸納總結就可以了，大大節省了時間。當然我們給學生的答案不能太詳盡，根據我們對學生學情的掌握，答案上隻是提示，關鍵易錯的地方給出解釋，剩下的給學生思考的空間，給他們獨立思考的機會，加深印象。

　　其次，讓學生找到與這次反饋練習的習題相近或者同類型的題，在評講這份反饋練習之前，每一個學生都要找出這些題之間的共同點和不同點，調動學生的積極性，讓學生充分思考。所以講評之前還要給學生分配任務，任務要具體到小組，每一個小組承擔一個類型的題目，課堂上給他們10到20分鐘的時間去讨論，然後選出本組的優秀代表去展示該類型題目的特點和解題思路等。利用6 1高效課堂的教學方法，使授課效率更高效。所以作為教師要相信學生，在講評習題時要注意講求實效，把課堂還給學生，之前已經把答案給學生了，學生可以根據答案提示，對反饋練習題和之前所見的同類題進行比較，同學之間進行讨論，讨論得差不多的時候，學生展示，最後老師對中間展示時遇到的難點易錯點進行再次講解，做題方法思路再次進行總結強調即可。所以老師提前設計好一節課也是很重要的。

第四 反饋測試題目的研究　　

反饋測試題一般是根據學生這周所學的内容和掌握情況而出的。尤其是針對學生易錯和難理解的典型題目進行重點考查。通過做反饋測試使學生對這些重要知識點有一個更加深入的理解，站在一個更高的高度去看待這些知識點，并能夠達到活學活用、舉一反三的程度。常用的出題方向：　　

1、 把題目中的已知條件和未知條件進行互換。表面上看，内容沒怎麼變，事實上，可以使學生對該種類型題目的解題思路和方法更熟練。

例如 ：客車以速度v1前進，在同一軌道正前方有一輛貨車以速度v2同向行駛，v2<v1，貨車車尾距客車的距離為x0 ，客車司機發覺後立即刹車，使客車以加速度a做勻減速直線運動，而貨車仍保持原速前進，問：

若v1＝20 m/s，v2＝16 m/s，a大小為0.2 m/s2，要求不相碰，x0至少多大？

此題反饋練習題可以把問題變成: 若v1＝20 m/s，v2＝16 m/s，x0大小為500m，要求不相碰，a至少多大？

2、 同一道題，從不同的角度提出新的問題，即同一情景，不同方向設問。　　

3、 在原題的基礎上進行不斷延伸，在學生能力所及的範圍内，設立一二三問，甚至四問，五問。每一問的難度逐漸深入，層層遞進。例如之前練習題是這樣的：

(多選)(2014·全國卷Ⅰ)如圖所示，兩個質量均為m的小木塊a和b(可視為質點)放在水平圓盤上，a與轉軸OO′的距離為l，b與轉軸的距離為2l，木塊與圓盤的最大靜摩擦力為木塊所受重力的k倍，重力加速度大小為g。若圓盤從靜止開始繞轉軸緩慢地加速轉動，用ω表示圓盤轉動的角速度，下列說法正确的是(　　)

A．b一定比a先開始滑動

B．a、b所受的摩擦力始終相等

C．ω＝是b開始滑動的臨界角速度

D．當ω＝時，a所受摩擦力的大小為kmg

反饋練習題在兩個物體之間連一個繩子，在原有習題的基礎上增加一點難度，用原題的思路慢慢把這道題解決掉。

(多選)(2019·株洲模拟)如圖所示，勻速轉動的水平圓盤上放有質量分别為2 kg和3 kg的小物體A、B，A、B間用細線沿半徑方向相連。它們到轉軸的距離分别為rA＝0.2 m、rB＝0.3 m。A、B與盤面間的最大靜摩擦力均為重力的0.4倍。g取10 m/s2，現極其緩慢地增大圓盤的角速度，則下列說法正确的是(　　)

A．當A達到最大靜摩擦力時，B受到的摩擦力大小為12 N

B．當A恰好達到最大靜摩擦力時，圓盤的角速度約為4 rad/s

C．當細線上開始有彈力時，圓盤的角速度為 rad/s

D．在細線上有彈力後的某時刻剪斷細線，A将做向心運動，B将做離心運動

4、關鍵性物理條件的變化，有些類型的題目數字稍微一變化，解題思路就會大不一樣，多做這樣的練習題，有利于防止學生思維定勢。例如 ：刹車類問題

[刹車問題]汽車以20 m/s的速度做勻速直線運動，見前方有障礙物立即刹車，刹車後加速度大小為5 m/s2，則汽車刹車後第2 s末的速度為（）

反饋練習可以變為 [刹車問題]汽車以20 m/s的速度做勻速直線運動，見前方有障礙物立即刹車，刹車後加速度大小為5 m/s2，則汽車刹車後第5s末的速度為(　　)

5、模型法，有些習題看似是截然不同的物理問題，但他們所用的解題方法基本是一樣的，可以說這類題都是一個模型的，例如： “人船模型”問題

1.特點

2.方程

m1v1－m2v2＝0(v1、v2為速度大小)

3.結論

m1x1＝m2x2(x1、x2為位移大小)

　 長為L、質量為M的小船停在靜水中，一個質量為m的人立在船頭，若不計水的阻力和空氣阻力，當人從船頭走到船尾的過程中，船和人對地面的位移各是多少？

　 如圖8所示，質量為M的氣球下挂着長為L的繩梯，一質量為m的人站在繩梯的下端，人和氣球靜止在空中，人從繩梯的下端往上爬到頂端時，人和氣球相對于地面移動的距離分别是多少？(不計空氣阻力)

上面的兩道題看似毫無關系，事實上，他們屬于同一個模型，就是人船模型。如：人

船模型理解透徹的話就直接可以看出來，解題思路是一樣的。

根據上述的出題方向給學生制定反饋檢測，可以花更少的時間，達到更好的效果。

充分掌握住高三複習策略，把學生從題海中解救出來，在不降低學習效率的前提下給學生減負，使學生愛上學習，從而慢慢提高成績。

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