語言是人們溝通的橋梁，是師生對話的紐帶，沒有語言，人們的交流會有許多不便，沒有語言，師與生之間将有着千山萬水的距離，甚至是恍若隔世。語文教學中充滿藝術，語言是語文教學中最常見的形式，是教與學之間産生共鳴的重要手段，是老師與學生情感交流的主要平台。 富有感情的語言，能引發學生的情感呼應；邏輯嚴謹的語言，能帶給學生力量；生動風趣的語言，則如一支“興奮劑”，能調動學生的情緒。因此，要實現語文教學意圖，提高語文教學質量，就必須做好語言的組織和運用。　　

1、多說樸實的語言，有助于增強“感染力”　。　

語文課提倡的是自然，那麼語言更應該清新而自然。樸實的語言不但通俗易懂，使學生容易理解，而且會帶給學生真實感，有助于激發他們的學習興趣，從而達到“親其師”而“信其道”的效果。因此，要說實話、訴真情、道實理，盡量避免使用生澀、冷僻，除了自己誰也弄不懂的語言。在編寫教案時就要注意對教案使用的字詞做一番篩選，剔除那些假話、空話、套話，把書面語言轉化成學生味極強的語言，把深奧的道理簡化成學生通俗易懂的語言，盡可能把課講得實在，講得有效。　

3、多說貼近學生的語言，提高“親和力”　　

所謂“學生的語言”，意指所說的話、所講的課，盡量與學生的親身經曆、身邊的事、視野範圍、生活經驗相靠近。用貼近學生實際的語文把身邊的人、身邊的事、身邊的理講出來，使他們産生心理上的認同感。這樣的課，學生才會喜歡聽、願意聽。有的教師之所以講課沒有吸引力，原因之一，就是教師舍近求遠，光講别的班級、别的同學如何，讓學生聽起來不親切，“曲高和寡”，貼近不了學生的思想，自然引不起共振。　　

4、多說新鮮的語言，可以加大“吸引力”　。　

學生都有喜新、求新的心理需求，當周圍的環境中出現了某種新鮮事物的時候，就會引起學生的強烈興趣，吸引學生去注意它、了解它。根據這一特點，我們講課時，就是注意在“新”字上下功夫，要注意傳授新知識、選用新事例、講出新道理。要避免“吃别人嚼過的馍”，說别人講過多遍、早就失去棱角的語言，更避免照本宣科，生搬硬套那些沒有新意的語言。即使老觀點，也要針對新情況賦予新内容，講出新意來。　　

5、多用“态勢語言”，強化“說服力”　

“态勢語言”是指教師在講課時，除了運用“口語”外，借助身體姿态、手勢動作、面部表情等非語言手段，進行表達的說話的功能。教師通過豐富的面部表情，簡潔的姿态動作，可以把内心的思想、情感以及所持的觀點、意見淋漓盡緻地表現出來，如憎惡、贊揚、憂慮、肯定、鄙視等。根據課文所講内容、情節的變化及現場氣氛的不同，合理用好态勢語言，可以強化教學的說服力，收到“此時無聲勝有聲”的效果。需要注意的是，運用态勢語言，要準确适度，雅觀自然，簡練協調，切不可随心所欲地濫用。否則，便有畫蛇添足之感。　　

教學語言應如清新的風，吹過學生童年的心海；教學語言應如潺潺細流，湧進學生的心田；教學語言應如一塊磁鐵，把可愛的孩子們吸引在我們的周圍；教學語言如同魔術師，給孩子們一片片新鮮的時空；教學語言更如漫畫大師，為學生創設開心的樂園。這就是我們的教學語言，清新，亮麗，有動作、有笑聲，有孩子，更有歡樂的語言。

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