這世上除了父母，老師是孩子最大的轉機。

老師的堅持和愛可以拯救陷入絕望的孩子，他們就像黑暗裡的白月光點亮了學生也照亮着自己。

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。”

最近一部來自泰國的公益視頻《最放棄不了的人是你》讓人們淚目的同時，也讓大家開始思考“老師”這個詞的真正意義。

我的世界保護着我

孩子叫超，父母離異，自小跟随祖母一起生活，因缺少足夠的關愛，不幸患上了自閉症。

隻有将外界的一切隔離在外，超才會覺得安全。從此他的世界裡隻有自己。

患上自閉症的孩子，因為隻需要跟自己對話就足夠。因此超的語言能力比一般的孩子要差很多。

不言不語的超轉眼就到了上學的年紀。為了讓他和普通孩子一樣讀書、認字。祖母沒有讓他上特殊學校，而是找到了一所普通小學。

正是這個決定，在日後颠覆了超孤單的世界。

當祖母牽着超的手找到校長和班主任的時候，祖母的心是忐忑不安的。她怎能不怕，在這所學校，超沒有同類，她怕超被當做怪物，怕這樣的超不被接受。

可是班主任老師卻打消了祖母的不安，她牽起了超的手，帶他走進教室。

從此超的世界，仿佛開始變得喧鬧。

那個試着走進的人

當超被老師要求做自我介紹的時候，那一刻，超是所有人的焦點。

可他卻始終低着頭，一言不發。

班上最調皮的小男孩喊了一句：“他連自己的名字都不知道，一定是個傻子。”

一句“傻子”，引起了全班同學的哄笑。

超在嘲笑聲中，手足無措。

老師的手明顯感受到超身體的顫抖，她及時制止了哄笑，讓超回到了座位。

這樣沉默的超，讓老師感到心疼。

當第一天課程結束後，老師發現，超的注意力從未有一次停留在黑闆或者老師身上，他自始至終專注的是教室裡那不時被風吹動的風車。

老師的疑惑很快在圖書館找到了答案。

原來自閉症的孩子，喜歡看做圓周運動的物體，例如扇葉。

用心的老師，為了将超的注意力吸引到課堂上，将自己的教尺粘上五彩的風車，将無趣的白粉筆換成了五顔六色的彩色粉筆，因為書上說治療自閉症要用藝術療法。

那天，老師的樣子第一次清楚地投影進了超的眼睛裡。

在眼神短暫地碰撞後，老師笑了。

這是他們兩人第一次“真正”意義上的見面。

你是我世界裡的那束白月光

為了能讓超像正常孩子一樣開口說話與人交流，老師按着書上吹橡皮筋，吹口哨的方法，耐心地教着超發音。

當第一個輕音從超口中發出時，他們歡欣雀躍，老師将自己早已準備好的獎勵印章扣在了超溫暖的手上，“很好”兩個字讓從不敢正視他人眼睛的超，認認真真地看着老師的眼睛，笑了。

從那後，超的世界，好像不再那麼孤單。

這一天，超走進熟悉的教室，坐在熟悉的座位，看着門口，等着熟悉身影的出現。可是伴随着上課鈴走進教室的卻是一個完全陌生的老師。

原來為了提升教學質量，校長讓超的老師去培訓學習了。

可是超并不知情，他隻知道，講台上站的不是他的老師，那帶風車的教尺不見了蹤影，黑闆上彩色的數字被“灰暗”的白色替代。

好像曾經那堵隐形的牆，又回到了他的世界，将他和外界隔絕。

他不可抑制地沖上講台，圍着講桌一圈圈地做起了圓周運動，這一圈圈的旋轉像是一個儀式，用來召喚那教尺上的風車，但更像是召喚那手持教尺的人。

超的行為讓代課老師和全班同學驚慌害怕，代課老師試着上前阻止，但執拗的超依然一圈一圈轉着。毫無辦法的代課老師隻好給超的老師打電話求救。

匆忙跑回學校的老師推開教室門，看到的不是不停轉圈的超，而是在黑暗不停戰栗，孤獨無助的孩子。

“超！”

這聲呼喚，瞬間炸裂了那堵牆，超的動作漸漸地慢了下來，仿佛怕失去，又仿佛無限期待，他向着呼喚的聲音看去。

沒錯，是她！

是那個用彩色粉筆寫字，手持風車教尺的老師。

她仿佛是一束白月光，驅走了自己身邊的黑暗。

“你回來了！”字正腔圓的發音從超的聲帶發出。

老師，你可知道嗎？你用愛讓一個孩子的一生從此有了轉機。

一個折翼的天才

有一天，老師在課上給同學們講年月日以及陽曆和陰曆的區别，當老師提問1999年1月14是陰曆還是陽曆時，所有同學都答“陽曆”，隻有超一個人答“星期四”。

超的語出驚人，得到的是同學們無情的嘲笑。

所有人都以為他是“弱智”。

隻有老師，回去翻看了日曆，日曆上寫着1999年1月14日——“星期四”。

原來自閉症的孩子擁有強大的心算能力，原來超是天才而不是别人嘴裡的“弱智”！

超的另類讓他成為淘氣同學欺負的對象。

那天，他在洗手的時候，一個胖小子一把扯走了他戴在胸前的名牌，并不停地喊着他“白癡”。

胖小子手中不停搖晃的名牌上是超和祖母的合影，那是他唯一的親人，怎能讓其他小朋友亵渎。

理智瞬間消失，超爆發出不符合年齡的力量，将小胖壓在身下，一直打，直到老師趕來抱住了暴烈的超。

事情發生後的第二天，被打孩子的家長不問青紅皂白，要求校方開除超，理由是“超有暴力傾向，怎麼可以讓一個特殊的孩子在普通班上學？”

并用手不停地指着超的頭說：“他不用學習，反正也是個弱智！”

整間辦公室，隻有小胖家長在不停地謾罵和指責。超沒有出聲，校長沒有出聲。

這時，一個清亮的女音大喊“超，不是！超不是弱智！”

趕來的老師仿佛如英雄一般，救贖着超的命運！

為了證明超的能力，老師提出了大量問題，超都能很快說出正确答案。

校長驚了，小胖驚了，家長驚了，在場的所有人呆了。

也在這一刻，瘦小的超突然間從椅子上站了起來，接着雙膝跪地，雙手合十，向着小胖家長叩下了一個個頭。

“讓我學習吧！”、“讓我學習吧！”、“求求您讓我學習吧！”

一次次的低頭與呼喚是他的渴望，渴望學習，渴望被善待，更渴望被認可。

在超的俯仰間，是在場衆人動容的眼淚和靈魂。

在他交給老師的作業本上，寫着“長大後，我要當一名老師。”

故事的最後，用一段話诠釋了老師的意義：

“老師這份工作不同于其他職業，最重要的是，老師不能期待高薪高職或者世俗的成功作為回報，他們能得到的主要是精神價值回饋，這也是真正老師會因此而自豪的緣由。”

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。”

老師是超在黑暗中看到的那朵雲，是超在無枝可依時，那一顆可依靠的樹，是超靈魂的喚醒師。

這世間有了“老師”這個職業，因此多了一種可能。

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