教資科目二材料分析題會反複考嗎?離考試時間越來越近啦，這幾天小編收到最多的留言莫過于“教資備考好複雜啊，好多題型都不會”……其實，就教師資格考試而言，除了需要你背過知識點外，還需要學會答題“套路”，掌握這兩點，你會發現教資考試一點都不難，我來為大家講解一下關于教資科目二材料分析題會反複考嗎?跟着小編一起來看一看吧!

教資科目二材料分析題會反複考嗎

離考試時間越來越近啦，這幾天小編收到最多的留言莫過于“教資備考好複雜啊，好多題型都不會”……其實，就教師資格考試而言，除了需要你背過知識點外，還需要學會答題“套路”，掌握這兩點，你會發現教資考試一點都不難！

今天小編給大家準備的的科目二的答題“套路”，掌握後穩拿40分，快看！

一、考情介紹

中學教師資格證考試科目二的考察中，材料分析題2道，每道分值20分，總分值40分，而在2018年上半年的教師資格考察中，教學實施模塊占分值36分，可見這部分比重較大。

教學實施模塊中教學原則作為每年均有所涉及的知識點，主要考察的題型是單項選擇題、材料分析題，其中材料題難度适中且較為固定，主要考察運用原理分析材料、教學原則及方法、課堂實施以及學習動機等教學過程的實施能力。在此，主要結合啟發性原則、因材施教原則、鞏固性原則說明主觀題的答題思路。

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二、啟發性原則

1.需要對材料中使用哪些教學原則進行評析教師行為，需要掌握基本内涵，啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

2.在案例中尋找教師的行為，常見的案例行為有

①調動學生學習的主動性。

②啟發學生獨立思考。

③鼓勵學生動手實踐。

④教學民主。

⑤學生參與度提高。

⑥課堂氣氛活躍。

⑦教師主導以及學生主體作用充分發揮。

⑧适時點撥。

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三、鞏固性原則

1.需要對材料中使用哪些教學原則進行評析教師行為，需要掌握基本内涵，鞏固性原則是指教師在教學中，主動引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，而且在需要的時候，能夠準确無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。

2.在案例中尋找教師的行為，常見的案例行為有

①溫故知新。

②組織複習。

③教會學生記憶方法。

④主動引導學生合理複習。

⑤引導學生适當過度複習。

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四、因材施教原則

1.需要對材料中使用哪些教學原則進行評析教師行為，需要掌握基本内涵，因材施教原則是教師要從課程計劃、學科課程标準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個别差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

2.在案例中尋找教師的行為，常見的案例行為有

①注重學生個别差異。

②給與後進生适合的教育教學。

③積極對待學生問題，促使學生發展。

④眼中沒有“壞孩子”，都是與衆不同的學生。

⑤尊重、熱愛學生，積極呵護，發現每一位學生的禀賦、興趣、愛好和特長。

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五、考題示例

四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數學差，用他自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳!”

剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學教學，會學數學呢?在全面了解王紅的學習現狀以後，張老師決定從習得學習方法，消除數學畏懼入手幫助王紅。

課堂上，張老師提問王紅時，會将複雜的問題分解成一個個小問題，适當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，遂漸提高了王紅的聽課效果。在學習活動中，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤;另一方面教給她具體的操作方法，指導她仔細複習，不斷突破。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然後找到題目之間的聯系，最終完成作業。經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數學”了。

問題：請結合材料，從教學原則的角度，評價張老師的教育行為。

(1)答題思路：

首先，明确題幹信息，要求從教學原則角度評價教師行為。

其次，回憶八條教學原則的基礎上對材料進行逐字逐句分析，在教師的行為處可以标注說明，作用一是方便答題以免産生漏答，作用二是結合材料方便論述觀點。材料中的教師行為有“複雜的問題分解成一個個小問題，适當進行啟發”、“ 指導仔細複習”以及能夠針對王紅的學習特點有的放矢的教學輔導。

最後，作答。答題時按照總分的格式進行書寫，第一，再次強調問題，第二，逐條分點論述，按照“知識點 内涵 材料分析”格式書寫。

現示例如下：

【參考答案】

材料中張老師的教學行為很好地踐行了教學原則。教學原則的正确以及靈活運用，是提高教學質量的重要保證，材料中張老師運用的教學原則有。

首先，因材施教。教師要從課程計劃、學科課程标準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個别差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。材料中，張老師并沒有因為王紅的數學成績差就放棄她，而是從學習方法、學習興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數學成績，增強王紅學習數學的積極性，喜歡學習數學。

其次，啟發性教學原則。啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中，張老師拆分問題不斷啟發，搭建“腳手架”，引導學生逐步地完成作業。

再次，鞏固性教學原則。教師在教學中，主動引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中。材料中，張老師通過激勵王紅不斷鞏固、及時複習，從而大幅度地提高了王紅的數學成績。

因此，作為教師，在面對學生偏科的情況下，要正确以及靈活使用教學原則，積極地促進學生的全面發展。

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