育鄰夢

網友提問：為什麼家長群變成了一幫“負責任”的家長炫娃的舞台，這樣的家長群适合交流嗎？

回複：家庭教育不能“坐井觀天”，正視差距才能更好地輔助孩子成長進步。孩子同學的家長群理應分享各個家庭相對較好的教學經驗，沒有經驗可分享的家長也不要認為别人的分享是在炫耀。因此，同一班級裡的孩子們是成長進步曆程中的小團隊，其它班級、其它學校的同齡孩子才是真正的競争對手。

《孫子兵法》：“知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必殆。”意思是說行軍打仗了解對方也了解自己的，百戰不敗；不了解敵方而熟悉自己的，勝負各半；既不了解敵方，又不了解自己，每戰必然失敗。

《坐井觀天》

青蛙坐在井裡。小鳥飛來了，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，别說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一擡頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

《坐井觀天》通過青蛙和小鳥争論天的大小，闡明了一個深刻的道理：認知自然事物要站在一個相對開闊的視角，不能故步自封、以狹隘的視角看世界。

生命，被賦予了繁殖能力 生長周期 小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态，所有自然生命都必須以被動适應 主動索取的方式适應自然生存環境。植物從自然物質中吸納可溶于水的微礦物質結合光合作用生産生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體内......自然生命悄無聲息地形成了具有相對均衡穩定性的“生态食物鍊”。

人類，自然生命體系中綜合智商最高、成長發育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，也是自然生命體系中唯一具備按照自主生存需求通過主動勞動創造生活消費物資的動物族群，馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、采礦加工制成生産勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業......主動勞動創造已經成為人類與其它自然生命區别開來的根本标志。那麼，為什麼說正視差距才能更好地輔助孩子成長進步呢？

成長不僅限于課堂

生物學家達爾文注意到這樣一個事實：任何自然生命絕不能單獨存活。自然生命繁衍絕不喜歡“孤獨”，植物成片生長、動物成群結隊，并且隻有在族群競争中勝出者才能有機會融入自然“生态食物鍊”。作為自然生命體系中綜合智商最高的社群性哺乳動物，人類生命的成長競争從受孕之前就開始了，男性億萬個精子中的速度之王才有可能與女性卵細胞結合、最終長成人。故而，每個人都曾經是遊泳冠軍。

人類生命猶如一程沒有統一起點、行程和終點的單程馬拉松，每個人在不同的成長階段都會遇到同行者、每個人都需要與同伴親密協同才能實現茁壯成長。同時，每個人也都難免在現實成長中與不同的同伴産生直接或間接生存競争。直立行走&使用人類抽象文字語言要學、吃飯&穿衣要學、為人&處事要學、遵紀&守法要學、道德&禮儀要學、勞動&創造要學......一切人類學習過程都同時伴随着綜合成長競争。

先占先得、勝者為王、優勝劣汰......相對競争是自然生命存續的基本法則。因此，所有自然生命族群都存在“狹路相逢勇者勝”，比如高大的植物生命力更強、健碩的素食動物可以更好地躲避敵害、強壯的肉食動物可以更容易捕獲獵物。同理，身形敏捷的原始人可以采集到更多植物果實、壯實的人類祖先可以捕獲更多獵物、智慧的現代人可以占據更多生存消費财富。

張三高&李四矮、王五胖&楊六瘦、陳七小&劉八大......一切人類社會事務都存在相對優劣。然而，相對優劣從何處知曉？很顯然，隻能從對比中得出。因此，現代人類現實社會生活中無處沒有優劣評比，孩子們誰長的高 課堂上誰搗蛋 文明禮儀誰做的好，最重要的是職業化的學校教育以綜合學習成績為擇優錄取的核心依據。

天下沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子、每個孩子的父母、每個孩子生活的環境都不一樣。因此，教育輔助孩子學習成長的領域，沒有可以“百戰百勝”的綜合理論。但是，如果每個家長都隻顧按照自己固有知識和經驗教孩子，不和隔壁鄰居交流、不和孩子的同學家長交流、不借鑒其它成書的教育經驗。那麼，家庭教育豈不隻能“坐井觀天”？所以，正視差距才能更好地輔助孩子成長進步。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學校和社會的諄諄教導。育鄰人：探索以鄰裡友善帶動社會和諧、推進社會德育教化、促進每個人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃、建成社區鄰裡相幫的教育服務生态圈。

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