7、專注力

如果我們給兒童準備有條理的環境，并且他能夠自由地運用，兒童會表現出驚人的專注力 。

注意力具體表現有六點：1、專注在一項工作上2、活動固定在一些動作上3、突出用手的功能4、喜歡重複工作5、注意細節6、情緒喜悅、快樂。

蒙特梭利博士把兒童這種天生的本能稱之為“兒童之秘”。

孩子專注地進行自己的工作

8、獎懲無用

為了避免幹擾兒童的選擇自由，在蒙特梭利教室裡不提倡人為引誘性的各種比賽、物質獎賞或懲罰。蒙特梭利認為，獎賞與懲罰在精神上是“奴役”人的工具，會誘使兒童勉強去做非自然的努力，會妨礙孩子們的自然發展。教育不應該使人屈服壓力。

10、合作/競争

在蒙特梭利學校裡，當兒童單獨或在小組中進行各種學習工作時，他們可以相互輕聲講話或與老師溝通。一個兒童可以邀請另外一個兒童一起進行同一項活動。通常，當某個掌握了某項活動的技巧時，他會去 “教”其他兒童，蒙特梭利博士稱這種現象是合作而不是競争。蒙氏的競争理念：鼓勵孩子縱向競争而不是橫向競争，也就是自己和自己競争，不斷挑戰自我，超越自我，創新自我。

孩子們合作完成的工作

11、個性化教育

即使是相同年齡的孩子所處的發展階段和敏感期也并不相同，用統一的學習大綱不能滿足每個孩子内在的發展需求。蒙特梭利環境教育的優點之一，就是使個性化教育得以真正的實現。每個兒童都可以在特定的時間選擇适合自己發展階段和興趣的“工作”。由于兒童大部分時間都在單獨學習或小組活動，因此教師就不必站在教室前面通過“教”來進行控制課堂。相反，教師要在教室中觀察兒童，并對有需要的兒童給予适時指導。

12、自我教育

蒙特梭利博士認為，兒童在适當的條件下：一個有準備的學習環境；一個充分的學習時間；一個自由的活動空間；一個耐心且适時能給予指導的成人。那麼，兒童會在最大程度上進行自我教育。

13、兒童為師

蒙特梭利博士這一觀念有兩層含義：1、我們成人要向兒童學習。向兒童學習就是了解兒童，兒童是我們成人的老師；2、兒童之間互相學習。在蒙特梭利教室裡，不同年齡兒童在自我教育的同時，也經常會互相教對方。

14、導師

蒙特梭利教學法是以兒童為中心，教師不是向兒童灌輸知識、發号施令的權威角色，而是“協助兒童生命成長。”最重要的原則：尊重兒童所從事的各種合理的活動，觀察、了解、适時适量的給予示範、引導、協助，這是蒙特梭利所稱教師為“導師”的最重要的特征。

教師分組示範工作

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