學了第六單元課文以後，你能圍繞“人物的思維過程”和大家展開交流嗎？你能認識和了解一些文言文的單音節詞與現代漢語的雙音節詞相對應的語言現象、體驗不同情形下時間的長短、領會修改習作的方法嗎？你能積累古代不同年齡階段的稱謂嗎？現在，讓我們進入“語文園地六”的學習吧！

第六單元語文園地編排了三大内容：“交流平台”“詞句段運用”“日積月累”。

一、交流平台

首先提出交流的要素：“了解人物的思維過程，加深對課文内容的理解”。

接着列舉兩個思維過程的例子：一是《田忌賽馬》，孫膑了解和分析了賽馬雙方的具體情況後，想到合理安排馬的出場順序，去取得三局兩勝的結果；二是《跳水》，船長根據當時的危急情況，當機立斷用槍逼孩子跳水。

然後總結指出：我們在生活中遇到問題，也應該先分析當時的具體情況，再選擇合适的辦法去解決。

二、詞句段運用

“詞句段運用”用三個題目編排了三個内容。

第一題安排了六組詞語，引導我們發現文言文中的一些單音節詞與現代漢語中的一些雙音節詞相對應的語言現象。

第二題列舉的兩個例子分别選自《跳水》和《琥珀》，描述了不同情形下人們對時間長短、快慢的不同體驗。

第三題展示了葉聖陶先生用修改符号為一位中學生修改的作文，引導我們綜合運用修改符号，學習修改習作的方法。

三、日積月累

為了讓我們積累基本的文化常識，“日積月累”編排了一組古代對不同年齡階段的别稱。古人稱呼年齡時，有時不用數字，而是用一些稱謂來表示，這些稱謂大多都有典故出處，并且沿用至今。

一、交流平台

交流人物思維的過程，領悟解決問題的辦法。

1、我們先回顧《田忌賽馬》《跳水》，說說兩篇課文中主要人物面對什麼情況，做出什麼決定，為什麼做出這樣的決定，然後看看自己的結論和“交流平台”中的内容有什麼異同，進行比較，展開讨論。

2、我們應該總結成功與失敗的原因，進而明白：在生活中遇到問題，要先分析當時的情況，再選擇合适的辦法去解決。

二、詞句段運用

第一題：讀一讀，注意加點的字，說說你有什麼發現。

堅 堅固 應 應該

道 道路 返 返回

複 重複 守 守候

我們發現：這幾組左邊是文言文的單音節詞，右邊是用來做解釋的現代漢語的雙音節詞，并且右邊的雙音節詞中包含了左邊的單音節詞。

第二題：讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

1、例句解析：

① 四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。

② 幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。

“四十秒太長”？“幾千年一轉眼就過去”？原來，相同的時間會給人不同的感覺。

2、例句仿寫：

① 我的期中考試成績很差，回家把成績單交給爸爸。爸爸看成績的幾分鐘，我卻感覺好像過去了幾個小時。

② 星期天中午，我去小君家玩遊戲，因為玩得很投入，幾個小時轉眼就過去了。看看天色已晚，我才戀戀不舍地回家去。

第三題：說說葉聖陶修改作文的方法

教材第三題節選自葉聖陶為肖複興同學修改的作文，葉聖陶修改了作文的每一處錯誤，規範使用了修改符号。

1、改換不正确的用字：把題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，力求恰切。

2、修改句子，力求優美。

3、檢查标點符号，力求準确。

三、日積月累

1、豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。

出處：聘聘袅袅十三餘，豆蔻梢頭二月初。【唐】杜牧《贈别》

2、及笄：指女子年滿十五歲。

出處：女子……十有五年而笄。《禮記 · 内則》

3、弱冠：指男子二十歲左右的年紀。

出處：二十曰弱，冠。《禮記 · 曲禮上》

4、而立：指人三十歲。

出處：子曰：吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。《論語》

5、不惑：指人四十歲。

出處：子曰：吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。《論語》

6、花甲：指人六十歲。

出處：中國古代曆法以六十年為一循環，一循環為一甲子，又因幹支名号繁多相互交錯，又稱花甲。

7、古稀：指人七十歲。

出處：酒債尋常行處有，人生七十古來稀。【唐】杜甫《曲江》

8、期頤：指人一百歲。

出處：百歲老人飲食起居不能自理，一切期待别人照顧。《禮記 · 曲禮上》

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