8歲邊緣性自閉症在哪裡治療? 剛剛開始從事特殊教育，主要教導一些15歲以上的大齡心智障礙者，發現學校不少幾個男生都有青春期性沖動，有一個看見美女就想動手動腳，夏天看到老師穿着短褲或者絲襪或者涼鞋也會想刻意接近然後用手去觸碰大腿，絲襪或者腳，隻要不是特别兇就難以制止他，雖然每次拿報警抓流氓吓唬他會比較有效果，但是長期這種方式估計就效果不大了還有兩個我最近才發現的，據媽媽說在家穿着内衣時不會怎麼樣，但是洗完澡穿着睡裙的時候總會想要過來碰，然後每次都被媽媽訓斥，還告誡說在外面千萬不能這樣，每次都回答說知道，但是最近來學校就會措不及防的過來碰我的胸或者胳膊我知道這樣的孩子不是因為心中猥瑣的觀念來這樣對别人，隻是因為太純潔了太好奇了所以才這樣，想知道這樣的情況作為老師要怎麼引導呢？是每次都是嚴厲制止還是講解不能碰的理由呢？或者有别的什麼好辦法？怕講解器官的作用他們聽不懂啊求大神解答，跪謝，接下來我們就來聊聊關于8歲邊緣性自閉症在哪裡治療?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

8歲邊緣性自閉症在哪裡治療

剛剛開始從事特殊教育，主要教導一些15歲以上的大齡心智障礙者，發現學校不少幾個男生都有青春期性沖動，有一個看見美女就想動手動腳，夏天看到老師穿着短褲或者絲襪或者涼鞋也會想刻意接近然後用手去觸碰大腿，絲襪或者腳，隻要不是特别兇就難以制止他，雖然每次拿報警抓流氓吓唬他會比較有效果，但是長期這種方式估計就效果不大了。還有兩個我最近才發現的，據媽媽說在家穿着内衣時不會怎麼樣，但是洗完澡穿着睡裙的時候總會想要過來碰，然後每次都被媽媽訓斥，還告誡說在外面千萬不能這樣，每次都回答說知道，但是最近來學校就會措不及防的過來碰我的胸或者胳膊。我知道這樣的孩子不是因為心中猥瑣的觀念來這樣對别人，隻是因為太純潔了太好奇了所以才這樣，想知道這樣的情況作為老師要怎麼引導呢？是每次都是嚴厲制止還是講解不能碰的理由呢？或者有别的什麼好辦法？怕講解器官的作用他們聽不懂啊。。。求大神解答，跪謝

回答1、感謝提問者從“隻是因為太純潔了太好奇了所以才這樣”的角度，而不是帶着“猥瑣”的有色眼鏡看待，并提出了如何開展性教育的關鍵問題。在我看來，有自閉症或心智障礙的兒童并不比其他兒童更“純潔”或“不純潔”，他們對于性的好奇心并不比其他兒童更多或更少。他們之所以表現出普通兒童不常見的“不文明行為”，是因為沒人教過他們什麼是“文明行為”。

人類的性是一門科學知識，每一個兒童都有權利學習，特殊兒童也不例外，但教學方式方法顯然需要根據具體孩子的情況調整。

一、性教育教什麼？

性是一個涵義廣泛的概念，包含了對自己的認識、信念與感受，以及與他人互動的方式。性教育不僅僅是介紹性器官、月經、遺精這些生理知識，而是涵蓋孩子性成長（0-18歲性成長過程）所需的多個方面：培養信心，建立價值觀，學習人際關系技巧和樹立責任心（全面綜合的性教育）。

二、自閉症與心智障礙對兒童性成長有何影響？

自閉症障礙與心智障礙都會對兒童的發展造成影響，因此可以歸入“發展性障礙”（developmental disability）這個類别。發展性障礙對兒童發展的影響包括對性成長的影響，具體參考：發展性障礙對性成長的影響

其中，自閉症對孩子的行為方式和教學方法産生獨特的影響，可以參考：自閉症譜系障礙與性

三、性沖動、隐私和人際距離

問題描述中提到“青春期性沖動”的表現，關于性沖動，孩子需要學習這些知識和做決定的技能：關于性沖動

問題描述中還提到學生觸碰老師的胸部，孩子需要學習身體哪些部位是隐私部位，不能随便給人看給人摸，别人的隐私部位也不能看和摸：教孩子認識隐私

從另一個角度，孩子也應該學習不同的人際關系應有不同的距離，有的人可以擁抱有的不可以：預防性侵犯：社交圈和人際關系

四、他們能學會嗎？

特殊教育就是這樣一門專業技術，把看似複雜的知識技能教給看似學不會的人。我們常跟家長和老師強調的是，如果你的孩子知道上廁所尿尿而不能随便尿在床上、客廳裡，那麼他肯定能學會不在公衆場所而是關起門一個人才觸摸生殖器緩解性沖動。如果你的孩子知道當着你的面不翻找零食，背着你才偷吃，他肯定能搞明白哪些是隐私部位哪些不是。

我們需要掌握有效的教學方法，這些方法無論是教性知識、人際相處技巧，還是教生活自理，都是相通的。問題是，你教的越多，孩子越有能力，就應該得到更多的自主權。你教了他人際關系和距離（預防性侵犯：社交圈和人際關系），可家裡來了一個陌生的叔叔，你卻硬逼着孩子去熱情擁抱素未謀面的叔叔，這不是啪啪地打你自己的臉嗎？

所以，在質疑他們能否學會之前，先檢查一下自己是怎樣教的。

回答2、我可以試着用我的經驗回答你的問題。希望能有幫助到你。

我從事特殊教育已經好幾年了，我的學生是大齡的心智障礙者，客觀說他們不論男生或者女生都有性的需求和性的滿足，隻是他們是心智障礙者，所以他人誤以為他們雖然是孩子般的智力，所以他們就是孩子！！這是非常大的誤解，他們擁有成年人的身體，對性的渴望和探索是他們人生中經曆的一部分，要完全的人生，因此他們是逃不開性。

我遇到尴尬的事情每天都發生，在我的活動課上，有男生看着我進行自·慰，我的處理方式是臉不紅，心不跳。很平靜的走到他面前，告訴他把手放好，請他整理好自己的衣褲。如果他還想要繼續的話，請他尊重我，也請他到空房間去釋放自己，也請他尊重自己的隐私。

我會明确的告訴他，自·慰可以，但不是在公共場合，而是在私密的空間，不打擾他人的生活，也不會被他人打擾。

可能你會問"他們都有智力障礙了，還懂什麼是隐私與尊重嗎"。我的回答是，告訴他們久了，他們自然會懂。會理解，會明白，會内化。别擔心他們不懂，時間是解決一切的良藥。

題主的問題，我每天也有遇到過，我的學生很聰明，他不會迎面走向我，他會從側面，假裝在和其他人玩，突然襲擊我，不是給我個熊抱，就是吊在我身上。

我處理的方式是，我做我自己該做的事，我不回饋給他任何反應，我不看他，我隻是請他松開手，請他讓開路，請他回到自己的位置上去。通常他會很乖巧的回到座位上，但有時他也會很過分，我會很嚴肅的告訴他，他因為他的行為而導他喜歡看的電視劇減少時長或取消觀看了，他喜歡吃的零食減少或沒有了。

用強化物來要求他管理好自己，告訴他，剛才他自己的做法，導緻自己喜歡的事情暫時做不了，喜歡的吃的東西吃暫時吃不到。因為他是成年人，因此他的一舉一動都需要自己為自己負責任。

因為我們作為特教的工作人員，要做的是，把我們的學生當做成年人來看待，他們作為成年人，有權利和機會選擇自己所喜歡的事情或活動，那相應的，他們也要為自己的選擇和決定所負責。

回答3、我是一名一線的特教教師，所以自己結合工作的實際情況簡單的總結回答，希望對你能有幫助。

談一談青春期與性教育：題主說到的是關于大齡特殊需求學生的性教育問題（這裡我就直接用性教育了哈），因我從事的是智障學生的職業教育，工作中會遇到很多類似問題，特校青春期問題的教育多被邊緣化（沒有正式的課程，多為講座式、班會形式的培訓，實際效果微乎其微），家長的觀念也不足，如果班主任工作沒有跟上，學生有很多這方面的問題不足為奇，說明我們的學生生理發育很正常。

簡單原因分析：

1、特校對青春期和性教育的不重視。無課程設置（大部分有課程也形同虛設）、對老師無專業培訓。

2、家長的觀念不足，無家庭教育。現階段家長對于性教育有截然相反的兩種态度：不能直接給孩子講這些問題，講了反而會引發青春期問題，不贊同老師講；這些問題你們老師要多講、多教（言外之意主要靠我們老師）。

3、教師對學生缺乏正确、正向引導。無論如何，教師是第一責任人（前段時間還讨論教師角色功能替代的問題），學校也是特殊學生集中的地方，同伴的影響比教師的教育更有效，當然有好有壞。所以教師對于爆發出性行為學生問題的處理很關鍵，特别是公開場合的處理（我們的特殊學生是非常注重細節問題，對于教師的處理也很敏感的），日常情況，多數老師都采取簡單直接方法：出現不良行為——制止——批評教育——懲罰，實踐效果表明這種方法效果不好，當然也要因人而異，畢竟我們的學生個體差異大，也有老師說到給學生提供場地、時間，并教學生解決問題的方法，這未必不是可行之道，我個人也更偏向後種引導途徑。前面有老師也有說到，這是學生作為人的基本需求，他們是在表達自己的生理需求，隻是時間和場地不符合文明規範。所以學生有生理需求，老師制止了，得不到滿足，會引發情緒及其他問題，建議老師多做正向引導，并利用學生生理需求的契機，做好其他方面的教育。

4、學生對性知識的缺乏，難以用文明規範和理性思維壓制性沖動。

一些措施（措施要結合實際情況）：

1、班主任自己規劃性教育課程，一般為班會課。通過網絡途徑，參考港澳台青春期教育書籍或學生青春期心理發展規律，把一學期的班會課拿出一定課時進行青春期教育，盡量做到有系統、有層次，拒絕沖劑式培訓。（國内有本青春期的書，已絕版在淘寶上可購複印本）

2、教師自身轉變觀念，多學習才是王道。不要一說到關于性教育方面的東西就臉紅，如果教師自身都臉紅，不能破冰，肯定是講不開講不清的。教師自身要正确看待性教育，這是我學生的需求，我學習了解這些東西是自己的職責，是工作的範疇（其實不了解是我們教育體制的深層問題），所以教師自己要先了解、學習，轉變觀念，很認真、嚴肅的對待學生的性問題（當然未結婚的難免會尴尬，不過學習了解對于自己将來為人父母也很有幫助，其實本人現在也無女票- -）。

3、班主任與家長的交流。班主任不可能有時間精力去教育每位學生，最好是班主任将自己正确的性教育觀念傳播給你的家長，盡量做到家校教态統一，有老師說很難，不做怎麼知道，其實真沒有想的那麼難，我的很多家長正面臨這些問題，你一說他們感覺如獲至寶一樣，所以強調觀念一定要正确，觀念代表方向。

4、多做正向引導，平衡負性懲罰與正向引導，以正向引導為主。我們都知道當你有需求時，隻要最終能滿足你的需求，引導通常會很有效。對于我們的學生因為日常的負性懲罰太多，許多學生會有麻木的狀态，正向引導少。之前看過一段話：其實我們的學生不是愛太多，而是愛太少，缺乏關愛，我們真的投入了很多時間和精力去真正的關心過我們的學生麼？

5、性教育常規化。每一次出現性行為其實就是一次教育的契機，教師首先應看到的是教育的機會，改變的希望，而不是僅僅是不良現象。學康複的都知道，痙攣型腦癱是最好做的，肌張力越強越好做，因為我們隻要做好力量的引導、平衡就好。所以在日常生活（教室、超場、飯堂、宿舍），發現學生有類似行為，可逐漸引導，漸進式、養成性的培養學生行為。

回答4、即使這個特殊人群的認知理解能力有限，性教育對他們來說有時相比之下更加重要。不知道國内是否有相關數據，在國外的研究中顯示心智有缺陷的殘障人士更容易受到性侵犯，而且很大一部分未被發現。要教到他們明白當然需要更多的時間和精力，還需要有适合他們的以簡單語言，多圖畫形式的教學材料。還有就是需要打破禁忌，這一點可能也是最難做到的。就如題主說的，他們的性欲望就如普通青少年一樣，很正常，他們有時感受到類似于情窦初開，但又很難确定到底是怎樣的感受， 而戀愛在他們這個人群中還是常常被忽視和避免的話題。目前在德國，有很多組織殘障人士聯誼的活動，有空我也會去義務幫忙，在這樣的活動上有時也會碰上向我示好的，比如說給我買杯飲料什麼的，最開始出去善意不好拒絕，但後來工作久了，就發現和他們相處要更簡單明确，劃清彼此的界限。正是出于認知發展的缺陷，他們在感知自我和他人界限上有很多困難，這時就很需要我們清晰的給他們畫出界限，引導他們。這種聯誼活動，甚至于相親活動我覺得是一個很好的，并好引導的，自然的性教育， 因為往往他們根本沒有機會親密的認識異性，這樣他們也就難以區别親密關系和單純的陌生異性之間的區别。而且在建立的正常的親密關系後，在隐私被保護下同樣需要很多外界的指導，比如，最基本的避孕措施，以至于絕育手段。

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