前幾天，同事和我談起，兒媳花了近萬元，為還不到1周歲的孫子報了早教班。她無奈地說：雖然我知道根本沒有必要，但是也不敢說啊！

這讓我想起了“揠苗助長”的故事。

“揠苗助長”出自《孟子·公孫醜上》

内容如下：宋人有闵其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！餘助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

故事淺顯易懂，道理也都明白。可是，有多少家長在嘲笑農夫的同時，卻不想，自己一不留神，也成了故事中的農夫。

正如孟子所言：“以為無益而舍之者” （天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少啊！）

孟子講這個故事，是為了讓他的學生公孫醜明白自己和告子“不動心”的區别而打的一個比方。所謂的“不動心”就是内心堅定，剛毅，不會為外力所左右。

孟子說：“必有事焉而勿正，心勿忘，勿助長也。無若宋人然” 意思是：如果有事情必然要發生，先不要去糾正，心裡面不要忘記它，不要去助長它。千萬不要像宋國人那樣。

許多家長在孩子小時候總是說：“我家孩子就讓他怎麼高興怎麼玩，什麼補習班也不讓他參加。”可等到孩子四五歲時，看到這家的孩子會認幾千個字，那家的孩子會背乘法口訣了，忘記了“心勿動，勿助長”，加入了雞血媽媽大軍，對孩子開展了“超前教育”。

為遏制超前教育，教育部印發了《3-6歲兒童學生與發展指南》，明确提出，嚴禁幼兒園提前學習小學内容，全面遏制超前教育。

2018年，教育部辦公廳又發布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，對幼兒園“小學化”教學内容、方式、教育環境等進行專項治理。

我們不能否認，“超前教育”是有個别成功案例的，但這種教育對個别人可能适用，對絕大多數人來說是行不通的。正因如此，教育部才會進行專項治理“超前教育”。

1.違背了兒童的思維發展規律。

兒童的思維，最初是直觀行動思維，然後出現具體形象思維，最後發展起抽象邏輯思維。

2—3歲是幼兒直觀行動思維階段，這個時期的思維，依靠感覺和動作的概括，他們離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會遊戲。

4—5歲，幼兒的具體形象思維得到發展。他們的思維具有不可逆、不守恒的特點。如，他知道3和4相比，4大；4和5相比，5大。但是3和5相比誰大？他就回答不上來。

再比如，兩個同樣大小的瓶子裝着同樣的飲料，他會知道他們同樣多，但如果你把其中一瓶裝入其他容器中，他就分辨不出哪一個多了。

孩子6歲左右，才開始出現抽象邏輯思維萌芽。

2.讓孩子的學習付出了巨大的代價。

了解幼兒思維發展規律的家長，就應該知道，不該讓孩子去學習數學知識。可悲的是，大多數孩子都在讓孩子學，甚至學完了小學一二年級的知識，并且孩子也學會了。

家長沾沾自喜，殊不知，孩子為了這種收獲，付出的是正常學齡孩子所用時間的幾倍甚至是十幾倍！

經常有學生升入高年級後，看到低年級的學生作業，像家長一樣感歎地說：“這麼簡單的題怎麼都不會呢？”我就問他：“你在這個年紀的時候，不是也不會嗎？”可見，當時孩子怎麼都學不會的東西，等到了年紀，他輕易就學會了。

3.扼殺了孩子的學習興趣。

許多家長都喜歡把孩子送到個體幼兒園，理由是：學校幼兒園啥也不教。而個體幼兒園正是迎合了家長的心理，全力以赴開展“超前教育”。當一個家長在朋友圈曬孩子幼兒園寫的滿篇的“好”字時，我為孩子感到深深的悲哀！學校幼兒園真的是什麼也不教嗎？那是家長隻把寫字、算數當做了學習，卻忽略了孩子思維的發展，能力的培養。學校幼兒園完全遵循國家規定，使用幼兒園統編教材，那麼多專家研究、編寫的教材，不如一個沒有受過專門教育的、鄉鎮幼兒園的老師？

孩子從幼兒園開始，就将學習與痛苦聯系起來，又怎麼會不厭學呢？

4.養成了一些壞習慣。

作為學校，招收學生是按屬地劃分的，所以，即使沒有上過正規幼兒園，年齡滿六周歲，學校也是無條件招收的。

可是，一年級的老師都知道，那些沒有在正規幼兒園上過學的孩子，二年級開始就成績下滑；許多孩子用筆姿勢不正确，卻怎麼提醒也改不過來；不會用自己的語言表達閱讀的内容；不愛完成作業、上課溜号……

許多家長并沒有意識到自己給孩子造成的傷害，卻振振有詞地質問老師：我家孩子在幼兒園都會乘法口訣了，怎麼你一教，加減法都不會了？讓老師哭笑不得。

許多個體幼兒園為了留住孩子，總是誇大孩子的成績，讓家長感覺自己的孩子就是“神童”，可是，一進入學校，和其他孩子一比較，“童話”立刻就破滅了。

1.把握幼兒的敏感期。

兒童在早期發展階段有幾個所謂“敏感期”或稱“關鍵期”。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。比如，從2歲起孩子開始進入空間敏感期，家長可以通過仍球等遊戲進行培養；0—6歲是語言敏感期，家長要多和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力；3.5—4.5歲是認識符号、書寫符号敏感期，家長可以結合實物進行識字訓練；4.5—5.5歲是閱讀敏感期，家長可以為孩子打造溫馨的閱讀環境，為孩子提供适合的閱讀書目。

2.培養孩子的興趣。

一般孩子在一歲左右的時候就會展露自己的天性，家長認真觀察，就會發現孩子的興趣喜好。家長可以在幼兒時期，培養、發展孩子的興趣，讓孩子主動參與到活動當中。同時，要尊重孩子的選擇，引導他們體會其中的樂趣，從而鼓勵孩子堅持到底，培養他們的意志力。

3.培養孩子良好的品性。

曾經有記者問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢?”這位白發蒼蒼的獲獎者回答：“是在幼兒園。”提問者愣住了，又問：“您在幼兒園學到些什麼呢?”科學家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯後要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”

所謂“三歲看大，七歲看老”，幼兒時期良好的習慣會影響孩子的一生。在幼兒時期，家長要注重培養孩子的良好品性，懂得規則，有良好的行為習慣。在實踐中培養自信心、責任心、同理心等，讓孩子成為一個受歡迎的孩子。

作為父母渴望自己的孩子更加優秀的心情是可以理解的，但是，請不要忘了，教育是慢的藝術，是農業，不是工業，我們播下了種子，需要它自己發芽、生長，我們隻需要給他适時澆水、除草、施肥就可以了。

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