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适合小學一年級的雙減作業

知識 更新时间:2025-03-17 03:48:41

适合小學一年級的雙減作業(背景下的作業設計一年級語文作業優化單)1

2021年秋季“雙減”政策落地。政策明确提出要減輕學生作業負擔,要求确保小學一二年級不布置家庭書面作業。因此,我們有必要依據新課程改革要求,重新全面認識作業的意義,尊重學生的個性。在作業布置上,既要關注後進生和中等生,又要關注優秀生,讓不同層次的學生都在完成作業的過程中獲得成功的體驗,讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創新能力得到培養,更重要的是能引領學生走進生活,體驗生活,感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現狀,我在教學過程中對一年級語文上冊的作業設計做了以下新的嘗試。

一、課堂作業精細化。

作業是教學過程中一個重要的組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑。在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關鍵的是要解決作業設計的問題。為此,我們學校專門召開了“五項管理”和“雙減”背景下的作業設計和布置專題研讨會。會上,我們一年級語文組全體成員就課堂作業的設計提出了如下建議:

1.關于拼音作業:在學習拼音的過程中,為了鞏固每個字母的書寫規則,我們會在教學新課的時候讓學生把每個字母寫一行,一般一節課最多學3個字母,課堂作業就寫三行,用時不到5分鐘;如果學到音節,除了會拼讀外,每個音節寫兩遍,讓孩子能熟練書寫音節,為以後的學習打下堅實的基礎。

2.關于生字作業:通過我們組反複研讨,最後達成共識,一緻認為生字課堂作業每個字寫4個,組兩個詞。一方面可以加深學生對生字的記憶,畢竟一年級識字寫字是重點,如果不及時鞏固,反複識記,學生對學過的生字就會慢慢淡化,從而造成基礎不紮實,影響孩子後期的語文學習;另一方面可以加深學生對字詞的理解,從而做到學以緻用。

3.關于小學作業:從第四單元以後,就進入識字和課文的學習。那麼,單純的寫生字,讀課文已不能滿足學習的需求。所以我們要根據課文内容,精挑細選,把能體現課文重點的内容設計成精而簡的習題供孩子們練習提升,習題數量要求不超過三道,時間不超過十分鐘,課内完成。這樣即鞏固了課内學習的知識,又能把所學知識用于實踐中,取得事半功倍的效果。

總之,在“雙減”背景下,課堂作業一定要少而精,既要為課堂服務,又不能增加學生的課業負擔,老師要把握作業的難度、數量與完成時間,做到基礎紮實訓練,不機械重複。

适合小學一年級的雙減作業(背景下的作業設計一年級語文作業優化單)2

二、拓展作業多元化。

肖川博士曾說:“作業是教師精心準備地送給孩子的一個禮物,它給孩子綜合運用知識,發展和表現個人天賦提供機會,使教學的影響延續到全部的生活中。”所以,在“雙減”政策下,沒有了書面家庭作業,拓展作業就顯得尤為重要。它要兼顧趣味性、多樣性、探究性、生活性為一體,幫助學生鞏固知識,提高能力,形成技巧,激發學生學習興趣,提升語文素養。

1.古詩詞積累。

在學了《憫農》其二之後,讓學生在理解背誦其二的基礎上,了解、積累《憫農》其一,不光增加了學生古詩詞的積累,還教會了學生學習同類古詩的方法,舉一反三。

2.課文仿寫。

在學《四季》一課時,我的拓展題設計為根據圖片仿寫課文。學生看着精美的圖片,也試着用上了疊詞,不知不覺中,屬于一三班的四季就誕生了:

《四季》

桃花朵朵,他對燕子說:“我是春天。”

雷聲陣陣,他對天空說:“我是夏天。”

楓葉紅紅,他對風兒說:“我是秋天。”

雪花飄飄,他對大地說:“我是冬天。”

3.知識搜集與整合。

今天剛學了12課《雪地裡的小畫家》,課文裡有一句“青蛙為什麼沒參加?他在洞裡睡着啦。”由此拓展到了冬眠,并布置作業為:查閱資料,了解除了青蛙以外還有什麼動物會冬眠?孩子們的表現令我吃驚,他們雖然識字不多,但資料收集毫不馬虎,他們或者用拼音代替不會寫的字,或者用圖片代替不會寫的小動物,資料收集很成功,孩子們不僅拓寬了知識面,還學會了做筆記,自我感覺本次作業很成功。

4.課外閱讀。

《烏鴉喝水》是一篇寓言故事,課後我布置的作業是和大人一起讀一篇寓言故事;《小蝸牛》是一篇童話,拓展題設計為:自主閱讀一篇童話故事,然後講給大人聽。這樣,即讓學生明确閱讀的内容,又能在無形中激發學生閱讀的興趣,長期堅持,學生一定會愛上閱讀,學會閱讀。

适合小學一年級的雙減作業(背景下的作業設計一年級語文作業優化單)3

三、實踐作業開放化。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,親自動手實踐,不但迎合着學生喜歡嘗試的天性,而且拉近着其與書本、與生活之間的距離,能較好地于活學活用之中掌握所學的知識。

1.品一品,畫一畫。

《比尾巴》以對話的形式介紹了6種動物尾巴的特點。課後,我讓孩子們在熟讀、背誦、理解的基礎上,動筆畫一畫這六種小動物,特别是他們的尾巴,要與課文相吻合,孩子興緻很高,課文内容理解的也很透徹;《雪地裡的小畫家》我讓孩子們仔細觀察,動筆作畫,畫出:竹葉、梅花、楓葉和月牙,再畫出小動物的腳印。邊讀課文邊作畫,然後看着畫面背課文,這樣以畫代講,圖畫和課文相輔相成,孩子們在輕松愉悅的氛圍中理解了課文内容;學了《四季》讓學生以“我心中的四季”為主題作畫;學了《秋天》讓學生畫畫自己心中的秋天,孩子們觀察仔細,畫面精美,教學效果好。

2.做一做,認一認。

一年級孩子模仿性比較強,教學中我不會放過任何一個可以動手操作的過程。學拼音,我會建議孩子們制作拼音卡,拼音轉盤,做好以後組内認讀、拼讀,學生學習積極性高漲;“三八”節、教師節我會為學生制作賀卡,在賀卡上寫上祝福語,不會的字可以用拼音代替;《語文園地二》的識字加油站,鼓勵孩子們自制課表;口語交際《我們做朋友》除了組織學生做口頭自我介紹外,我還讓孩子們制作了精美的名片……。這些不光鍛煉了孩子們動手能力,也訓練了學生書寫能力,更培養了孩子們良好的道德品質。

3.讀一讀,記一記。

“讀”的作業,可以分為以下三種形式:自己讀課文;跟大人一起讀;課外閱讀。同時要鼓勵學生關注生活中的語文。《語文園地六》的展示台,給孩子們提供了在生活中識字的方法。“我在路上認識了這些字”促使孩子們在來去路上關注路标,關注廣告語,引導孩子讀一讀,記一記,補充課本所學内容;趣味語文社團活動課《小豬變形記》不光激發了孩子們課外閱讀的興趣,還教會他們閱讀方法,制作簡單的讀書筆記,為課外閱讀打好基礎。

總之,一年級的語文作業設計看似簡單,實則有許多學問。這是對教師綜合素質的考量,也是素質教育的新要求。教師必須充分尊重學生,針對學生心理特點,生理特點,精心研究,合理設計,适度适量,使語文作業富于趣味性、遊戲性和創造性,激發孩子的語文學習熱情,挖掘每個孩子的語文天賦,如此才能讓一年級孩子輕松快樂地學習語文,收到良好的教學效果。(劉娅莉)

适合小學一年級的雙減作業(背景下的作業設計一年級語文作業優化單)4

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