2021年秋季“雙減”政策落地。政策明确提出要減輕學生作業負擔，要求确保小學一二年級不布置家庭書面作業。因此，我們有必要依據新課程改革要求，重新全面認識作業的意義，尊重學生的個性。在作業布置上，既要關注後進生和中等生，又要關注優秀生，讓不同層次的學生都在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創新能力得到培養，更重要的是能引領學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現狀，我在教學過程中對一年級語文上冊的作業設計做了以下新的嘗試。

一、課堂作業精細化。

作業是教學過程中一個重要的組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵的是要解決作業設計的問題。為此，我們學校專門召開了“五項管理”和“雙減”背景下的作業設計和布置專題研讨會。會上，我們一年級語文組全體成員就課堂作業的設計提出了如下建議：

1.關于拼音作業：在學習拼音的過程中，為了鞏固每個字母的書寫規則，我們會在教學新課的時候讓學生把每個字母寫一行，一般一節課最多學3個字母，課堂作業就寫三行，用時不到5分鐘；如果學到音節，除了會拼讀外，每個音節寫兩遍，讓孩子能熟練書寫音節，為以後的學習打下堅實的基礎。

2.關于生字作業：通過我們組反複研讨，最後達成共識，一緻認為生字課堂作業每個字寫4個，組兩個詞。一方面可以加深學生對生字的記憶，畢竟一年級識字寫字是重點，如果不及時鞏固，反複識記，學生對學過的生字就會慢慢淡化，從而造成基礎不紮實，影響孩子後期的語文學習；另一方面可以加深學生對字詞的理解，從而做到學以緻用。

3.關于小學作業：從第四單元以後，就進入識字和課文的學習。那麼，單純的寫生字，讀課文已不能滿足學習的需求。所以我們要根據課文内容，精挑細選，把能體現課文重點的内容設計成精而簡的習題供孩子們練習提升，習題數量要求不超過三道，時間不超過十分鐘，課内完成。這樣即鞏固了課内學習的知識，又能把所學知識用于實踐中，取得事半功倍的效果。

總之，在“雙減”背景下，課堂作業一定要少而精，既要為課堂服務，又不能增加學生的課業負擔，老師要把握作業的難度、數量與完成時間，做到基礎紮實訓練，不機械重複。

二、拓展作業多元化。

肖川博士曾說：“作業是教師精心準備地送給孩子的一個禮物，它給孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活中。”所以，在“雙減”政策下，沒有了書面家庭作業，拓展作業就顯得尤為重要。它要兼顧趣味性、多樣性、探究性、生活性為一體，幫助學生鞏固知識，提高能力，形成技巧，激發學生學習興趣，提升語文素養。

1.古詩詞積累。

在學了《憫農》其二之後，讓學生在理解背誦其二的基礎上，了解、積累《憫農》其一，不光增加了學生古詩詞的積累，還教會了學生學習同類古詩的方法，舉一反三。

2.課文仿寫。

在學《四季》一課時，我的拓展題設計為根據圖片仿寫課文。學生看着精美的圖片，也試着用上了疊詞，不知不覺中，屬于一三班的四季就誕生了：

《四季》

桃花朵朵，他對燕子說：“我是春天。”

雷聲陣陣，他對天空說：“我是夏天。”

楓葉紅紅，他對風兒說：“我是秋天。”

雪花飄飄，他對大地說：“我是冬天。”

3.知識搜集與整合。

今天剛學了12課《雪地裡的小畫家》，課文裡有一句“青蛙為什麼沒參加？他在洞裡睡着啦。”由此拓展到了冬眠，并布置作業為：查閱資料，了解除了青蛙以外還有什麼動物會冬眠？孩子們的表現令我吃驚，他們雖然識字不多，但資料收集毫不馬虎，他們或者用拼音代替不會寫的字，或者用圖片代替不會寫的小動物，資料收集很成功，孩子們不僅拓寬了知識面，還學會了做筆記，自我感覺本次作業很成功。

4.課外閱讀。

《烏鴉喝水》是一篇寓言故事，課後我布置的作業是和大人一起讀一篇寓言故事；《小蝸牛》是一篇童話，拓展題設計為：自主閱讀一篇童話故事，然後講給大人聽。這樣，即讓學生明确閱讀的内容，又能在無形中激發學生閱讀的興趣，長期堅持，學生一定會愛上閱讀，學會閱讀。

三、實踐作業開放化。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自動手實踐，不但迎合着學生喜歡嘗試的天性，而且拉近着其與書本、與生活之間的距離，能較好地于活學活用之中掌握所學的知識。

1.品一品，畫一畫。

《比尾巴》以對話的形式介紹了6種動物尾巴的特點。課後，我讓孩子們在熟讀、背誦、理解的基礎上，動筆畫一畫這六種小動物，特别是他們的尾巴，要與課文相吻合，孩子興緻很高，課文内容理解的也很透徹；《雪地裡的小畫家》我讓孩子們仔細觀察，動筆作畫，畫出：竹葉、梅花、楓葉和月牙，再畫出小動物的腳印。邊讀課文邊作畫，然後看着畫面背課文，這樣以畫代講，圖畫和課文相輔相成，孩子們在輕松愉悅的氛圍中理解了課文内容；學了《四季》讓學生以“我心中的四季”為主題作畫；學了《秋天》讓學生畫畫自己心中的秋天，孩子們觀察仔細，畫面精美，教學效果好。

2.做一做，認一認。

一年級孩子模仿性比較強，教學中我不會放過任何一個可以動手操作的過程。學拼音，我會建議孩子們制作拼音卡，拼音轉盤，做好以後組内認讀、拼讀，學生學習積極性高漲；“三八”節、教師節我會為學生制作賀卡，在賀卡上寫上祝福語，不會的字可以用拼音代替；《語文園地二》的識字加油站，鼓勵孩子們自制課表；口語交際《我們做朋友》除了組織學生做口頭自我介紹外，我還讓孩子們制作了精美的名片……。這些不光鍛煉了孩子們動手能力，也訓練了學生書寫能力，更培養了孩子們良好的道德品質。

3.讀一讀，記一記。

“讀”的作業，可以分為以下三種形式：自己讀課文；跟大人一起讀；課外閱讀。同時要鼓勵學生關注生活中的語文。《語文園地六》的展示台，給孩子們提供了在生活中識字的方法。“我在路上認識了這些字”促使孩子們在來去路上關注路标，關注廣告語，引導孩子讀一讀，記一記，補充課本所學内容；趣味語文社團活動課《小豬變形記》不光激發了孩子們課外閱讀的興趣，還教會他們閱讀方法，制作簡單的讀書筆記，為課外閱讀打好基礎。

總之，一年級的語文作業設計看似簡單，實則有許多學問。這是對教師綜合素質的考量,也是素質教育的新要求。教師必須充分尊重學生，針對學生心理特點，生理特點，精心研究，合理設計，适度适量,使語文作業富于趣味性、遊戲性和創造性，激發孩子的語文學習熱情,挖掘每個孩子的語文天賦，如此才能讓一年級孩子輕松快樂地學習語文，收到良好的教學效果。（劉娅莉）

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